Moderní deskové hry - výzkum PEDAGOGOVÉ

- Časová náročnost, složitost pravidel. + Oživení výuky, procvičení.

+ rozvoj komunikativních dovedností, představivosti, schopnosti vyjádřit se (Aktivity) získávání informací, prezentování informací zábavnou formou (Česko) bohužel na tyhle aktivity není ve výuce mnoho času :-(

+ rozvoj logiky, kombinací, komunikace, nová pravidla - nový systém - nové zkušenosti - méně času na "normální" učivo

+ umění taktiky, spolupráce, naučit se prohrávat, nevzdávat hru - málo času, lze jen během školy v přírodě, případně ke konci roku, kdy už není tak hodně výuky

+všeobecné informace +široký záběr -ne každé dítě baví -některé děti vůbec neznají

+využití deskových her k procvičení anglického jazyka +zábava -při větší skupině velký hluk a menší disciplína mluvit cizím jazykem

aby jich byl dostatečný počet, nutná jednoduchá pravidla

Deskové hry používám hlavně při projektovém vyučování, protože nemohu hrát s celou třídou naráz a tak spíše po skupinkách.

dětem se bystří logické uvažování, a přemýšlení kroků předem

Hravá a příjemná, vzdělávací aktivita ve výuce. Rozvíjí spolupráci a toleranci k názorům druhých, apod.

klad - stmelení žáků, podpora samostatného myšlení a spolupráce zápor - časově náročné

klad - zábavné zápor - málo efektivní

Klady - propojení více oblastí, logické uvažování, týmová práce Zápory - udržení pozornosti obzvláště ve větších skupinách

Klady jsou jednoznačné, věci které musí žák pochopit nebo si zapamatovat v novém, komplikovaném a nepříliš lákavém prostředí, jsou mu nabídnuty jednodušší formou, v krásném a srozumitelném prostředí hry. Tím si navíc žák k informacím a jejich přijímání vytvoří kladný vztah. Nevýhoda může "vzniknout" leda nesprávným použitím těchto her. Pokud by hra byla sama o sobě výrazně komplikovanější než problém který řeší, dokázala by naopak mnoho žáků odradit.

klady-komunikace,tvořivost,legrace,zlepšení vztahů zápory-velký počet žáků ve třídách na deskové hry

klady: motivace, zábava, zpestření výuky, děti se učí i když o tom neví,... zápory: zaberou hodně času, nelze je vždy hrát v daném počtu dětí,...

Klady: ozvláštnění výuky, hravou formou si studenti lépe pamatují, využití "zážitkové pedagogiky" Zápory: časově příliš náročné, málo efektivní (malý objem a jen specifická témata), je k dispozici příliš málo použitelných her a já nemám čas je vymýšlet, podporování představy studentů, že ve škole se mají bavit a ne pracovat

klady: zpestření výuky, procvičování paměti i postřehu, žáci spolupracují jednotlivě, ale i v týmech (rozvoj klíčových kompetencí)

Klady: zvýšení motivace, atraktivnost, posílení pozice skupinových činností. Zápory: časová náročnost.

klady:doplnění učiva, žáci se více těší na daný předmět, skupinová práce, podpora soutěživosti, zápory: žáci jsou hluční, někoho to vůbec nebaví

ne všechny děti se dají hrou zaujmout, pro MŠ není dostatek vhodných her

někdy odvádí pozornost

Nemám čas vytvářet nové hry. Didaktický přínos není dostatečný.

nemáme ještě vyuku,ale logické uvažování,schopnost se domluvit,soustředění apod.,samozřejmě představivost dětí.........z velké části hry musím být u dětí a zaujmu jen menší skupinu,ale v naší práci ideální,individuální přístup

pouze pro zpestření výuky

rozvoj motoriky, komunikace, hravost

Rozvoj strategie a ekonomickeho mysleni

studenty to baví, většinou se ale bez dozoru nad sebou zabývají něčím jiným

většinou příliš dlouhá doba trvání hry, na což nezbývýá v běžné vyuce čas

zábava a přitom učení neg. - časově náročné, chaos, hlučnější aktivita

zabavna forma, snazsi zapamatovatelsnost, nenasilna forma uceni

Zaberou hodně času v hodině i při přípravě Pomáhají ve výuce

zápor: časová náročnost klad: názornost, rozvoj některých vlastností, které se jinak rozvíjet ve výuce nedají (např. při hře Diplomacie)

.......

Časová dotace,žádnou vhodnou jsem neobjevila,ale určitě bych uvítala.

Dosud jsem neměla možnost se s tímto typem vzdělávacích her setkat. Ráda bych je ale vyzkoušela.

Hlavní důvod je podle mě poměrně málo času na seznámení s učivem a jeho zopakování. Příliš vysoká cena většiny deskových her vhodných pro výuku.

Je na to obecně málo času, funguje to jen jako dopln´ková aktivita

Mám s nimi minimální zkušenosti z vlastního života.

Nemám o tom žádné informace

nenapadlo mne to

Nevidím důvod, ve vyměřeném čase k výuce mám dost jiných dobrých námětů.

Nevím o deskové hře, která by efektivně podpořila výuku matematiky na gymnáziu.

neznám je

Pro kvalitní probrání učiva, je hodinová dotace příliš malá

Učím 1. a 2. třídu, děti jsou ještě poměrně malé na deskové hry typu Česko apod., nicméně bych ráda našla nějakou společenskou hru, která by se mi ve výuce mohla hodit.

viz výše

viz výše - žádnou takovou hru neznám

vyučuji tělesnou výchovu

využívám jiné didaktické hry, nikoliv deskové, nechávám to na rodičích

Využívám pexesa na interaktivní tabuli - většinou pro druhy slov, spisovatele a jejich díla, různé literární postavy, dále puzzle na sestavování pohádkových postav apod.

Zabere to hodně času. Ještě jsem nic vhodného neobjevila.

zatím jsem nenašla její vhodné využití v současné skladbě žáků

Zatím nebyla příležitost

Zdá se mi to infanilní a není na to čas při množství látky, kterou během roku mají studenti zvládnout.

Zařazování jakékoliv hry (tedy i deskovách) do kolektivu je vždy pozitivní, protože se děti učí mezi sebou např.komunikovat a přemýšlet, popřípadě taktizovat, což je v naší současné společnosti vítáno.

Deskové hry jsou v mém případě naprostou nutností. Učím nadané děti a s hrami tohoto typu trénujeme logiku, předvídání.

didaktická hra je zpestřením výuky, žáci se dozvídají nové věci nenásilnou formou, může při nich být legrace, děti se při hře učí spolupracovat

Domnívám se, že pro vyuku výtvarné výchovy má význam pouze je vymýšlet a malovat, ale dovedu si představit využití deskové hry např. v jazykových hodinách, moje druhá aprobace je ruský jazyk, ale neučím ho.

Hra je nedílnou součástí procesu učení, proto je nelze oddělovat. Hodily by se mi hry pro větší počet hráčů, či týmů, aby se mohlo zapojit co nejvíce dětí ve třídě, nejlépe všechny.

Hry by měly být, podle mě, jen "kořením a třešničkou na dortu". V posledních letech byl obrovský důraz na hry, skupinové práce, projekty atd. Najednou se ovšem naše školství dostalo na jedny z nejhorších příček v rámci evropského srovnávání. Místo řádu a pravidel zavládla bezbřehost... Takže všeho s mírou. Ve škole by se mělo především efektivně učit.

Hry jsou moc fajn Pokud ukočíruji třídu (vysoce odborná výuka v oblasti IT) a mám správnou hru, tak mám výsledky. Hry si vyrábím sám (mám dobrou inspiraci ze studia ped. minima v HK)

Hry jsou skvělé, jen aby rozvíjely poznatky žáků a dobře se s nimi pracovalo, je nutné je dobře metodicky promyslet. Držím Vám palce!

hry nejsou samospasitelné, lze je zařadit tak jednou za 6 týdnů, pokud jsou obsahově přínosem

Hry ve výuce velmi vítám a snažím se je v rámci možností co nejvíce zařazovat. Uvítala bych jakoukoliv inspiraci. Přeji, ať diplomka dobře dopadne :-). I.

Chtělo by to školy o možnosti využívání deskových her více informovat, např. prezentace ve sborovně.

Je dobré hrát je s dětmi ve školní družině. Žáci si odpočinou a rozvíjí se jejich vědomosti, kombinační schopnosti... Ve výuce na ně není dostatek času. Děti ze sociálně slabých rodin s nízkou úrovní myšlení o mě nemají zájem.Jsou pro ně moc obtížné na přemýšlení.

Každá aktivita, když pominu přímý dopad na vzdělání, která rozvíjí v dětech fantazii, předvídavost, soustředěnost, cílevědomost (chci přece hru vyhrát), je určitě přínosem k utváření osobnosti dítěte. A naučit se hrát podle pravidel hry může být příkladem, jak v životě žít podle pravidel společnosti, ve které chci nejen existovat, ale i prosadit se.

Mnoho a mnoho peněz se investovalo do využití PC ve vzdělávání, spousta dětí tráví u PC her podstatnou část jejich života a přitom to na jejich edukační dovednosti má spíše záporný vliv, protože moderní PC hry mají za úkol jen jedno: pobavit. Vím to, hrál jsem jich mnoho :) Nic naopak nepodněcuje lidskou hravost, fantazii a soutěživost tak jako deskové či karetní hry. Mnohý vzpomíná na to jak o přestávkách mastil na lavici Magic (obklopen zvědavci), nebo hrál v hodinách angličtiny Scrabble. Je to věc tolik lákavá a přitom po hříchu tak málo využitá. Kdyby ministerstvo kontaktovalo některého z věhlasných českých tvůrců (světoznámí Jiří Mikoláš z Jiras Games, Petr Bělík ze Stragoo Games, Vladimír Suchý nebo nejúspěšnější český tvůrce Vladimír Chvátil z Czech Games Edition), aby měla hra skutečně kvalitu a její mechanismy sloužily kýženému efektu, navíc kdyby zainvestovalo i do grafické stránky, dala by se udělat celá řada vynikajících edukačních her snad v každé oblasti. Historie, matematika, čeština, fyzika, chemie, biologie... cokoli.

Můj pohled na takové hry je pozitivní. Bohužel však o didaktických hrách nemám moc informací a nevím o nikom z kolegů, že by takové hry využíval. Pokud budu mít možnost se s takovými hrami seznámit, ráda bych je ve výuce ve své třídě vyzkoušela.

myslím si, že deskové hry jsou vhodné spíše pro školní věk.

Myslím, že hry samy o sobě mají pozitivní vliv na vytváření dobrých vztahů mezi dětmi, učí je komunikaci, respektu, dávají příležitost vyniknout komukoli, .......

Myslím, že přínosnější než nějaký povinně zadaný MŠMT by byl projekt od nějakého zapáleného fandy.

Naž začnete vytvářet nějakou hru, musíte přesně vědět, co tím chcete žáky naučit. (Např. uvést rozvíjení komunikačních dovedností nestačí - musíte důkladně rozmyslet, jak zapojíte i toho, který se bojí něco říct, nebo toho, který není tak pohotový...) Než si žáci začnou hrát, musejí vědět, že hraní má nějaký smysl, že to není jen vyplnění času mezi svačinou a obědem.

Největší problém vidím v naprostém odloučení teoretiků na pedagogických fakultách a MŠMT od reality. Občas bývá myšlenka dobrá, ale na normálním gymnáziu vůbec nestíhám při zoufalých hodinových dotacích probrat látku, která je v RVP/ŠVP natož abych měl čas si se studenty hrát. Hry musí být efektivní, musí mít jasný cíl a ten cíl musí být konkrétní probíraná látka/téma. Nebo musí mít možnost volby cíle (např. procvičování různé terminologie). Pokud má hra přívlastek "edukační" automaticky ve mně budí dojem prázdného mlácení slámy na téma "klíčové kompetence". Tedy učit všechno a nenaučit nic. Pokud je postup takový, že člověk nejprve vyrobí hru a pak přemýšlí jestli vůbec a jak by se dala napasovat na vzdělávání, tak je to špatně. Pokud hra učí "komunikační dovednosti", "teamovou práci" apod. tak je to super, ale pokud je to všechno a neučí žádné typicky oborové dovednosti nebo znalosti, pak nebudu plýtvat drahocenným časem svého předmětu. Přeji hodně úspěchů s diplomovou prací a prosím, vyřiďte vedoucímu práce, že učitelé na gymnáziích by velmi uvítali, pokud by se k nim kromě takových dotazníků dostaly i výsledky diplomových prací, ideálně po celou dobu tvorby konzultovaných s vyučujícími v praxi. Je spousta témat, která by se dala v rámci diplomek zpracovat a v běžné výuce by velice pomohla...

někdy bych zdokonalila obal na deskové hry,krabice často nevydrží,ale už máme spoustu fajn obalu,pytlíčky,nebo pevné plasty

nemám

Obecně se domnívám, že hry mohou mít pozitivní dopad, zejména v případě, kdy pomáhají v předmětu, jehož náplní je velké množství informací. Tehdy mohou nenáročnou formou přispět k tomu, že nabyté informace nebudou žákům/studentům připadat tak odtažité. V případě předmětů, kde je kladen velký nárok na pochopení a procvičení, je pozice her obtížnější, musela by být připravena velmi pečlivě, aby splnila svůj účel.

S deskovkami ve škole pracujeme, máme jich docela dost. Každoročně pořádáme projekt, kde se celý den s dětmi věnujeme deskovkám.

S deskovými hrami nemám ve výuce zkušenost, pokud by mi byl nějaký projekt s používáním deskových her představen, ráda se s ním seznámím. Uvítala bych popř.deskovou hru do anličtiny.

S výše Vámi zmíněnými hrami nemám zkušenosti, musela bych je vidět při výuce, abych si na ně udělala vlastní názor. Ale pokud se při nich žák naučí něco nového, co se týká vědomostí, nebo nějakou novou dovednost, nebo se tím jen zpestří hodina, tak proč ne?

Škola hrou určitě funguje báječně. S hrami , se kterými jsem se setkala (určenými pro výuku), jsem měla ten problém, že byly buď finančě neúnopsné pro školu nebo příliš náročné - časově, jak jsem uvedla výčše. Nicméně se rozhodně domnívám, že jsou velmi přínosné a sama bych je ve své výuce velmi ocenila.

školství nemá finance na zakoupení didaktických her

Tenhle dotazník je skoro identický s tím druhým, nebylo by příště lepší mít dotazník společný a pak ho rozebírat každý po svém? Třeba byste mohli jít i do větších podrobností nebo konkrétnějších otázek, na diplomku mi to přijde až moc jednoduché a vlastně vcelku nic nezjistíte, je to spíš taková anketa než výzkum. Raději jeden dobrý dotazník než abyste to dělali každý zvlášt takhle, ne? Ale jinak přeju hodně štěstí, ať se práce vydaří.

Využití her znamená velkou časovou náročnost a je nutné, je volit s ohledem na cílovou skupinu. Problém je především ve skupinách žáků s SPU, kde se projevuje malá schopnost porozumění psanému textu, délka her se neúměrně prodlužuje a žáky hry nebaví.