Vyplňto.cz > Průzkumy > Archiv výsledků > Současný středoškolský školský systém

Současný středoškolský školský systém

Víte, že... si na Vyplňto.cz můžete zdarma vytvořit vlastní dotazník?

Základní údaje o provedeném průzkumu

Autor průzkumu:Marie Jůzová
Šetření:01. 05. 2019 - 13. 05. 2019
Počet respondentů:26
Počet otázek (max/průměr):14 / 11.04
Použité ochrany:unikátní IP
Zobrazení otázek:po jedné otázce
Návratnost dotazníků:27,6 %
Návratnost dotazníků je dána poměrem vyplněných a zobrazených dotazníků. Jedná se o orientační údaj, který nebere v potaz ty oslovené respondenty, kteří ani nezobrazili úvodní text (neklikli na odkaz na dotazník).
Průměrná doba vyplňování:00.07:05
Stáhnout surová data:XLS XLSX CSV XHTML PDF PDF-kódy
Stáhnout grafy:Všechny grafy
odpovědi & grafy   segmentace   závislosti   zdroje   dotazník   citovat

Úvodní informace zveřejněné respondentům

Tento dotazník je určen všem středoškolákům.

Odpovědi respondentů

1. ročník

Povinná otázka, respondent musel napsat číselnou odpověď (pouze nezáporná čísla).

OdpověďPočetLokálně %Globálně %Akce
2726,92 %26,92 %  
4726,92 %26,92 %  
1415,38 %15,38 %  
327,69 %7,69 %  
813,85 %3,85 %  
1613,85 %3,85 %  
200113,85 %3,85 %  
199813,85 %3,85 %  
913,85 %3,85 %  
199113,85 %3,85 %  

Statistická data byla pro následující výpočty očištěna o jeden extrém z každé strany - odpovědí je však příliš málo na to, aby z nich šlo cokoli vyvozovat:

Statistická polohaHodnota
Průměr:169.71
Minimum:1
Maximum:1998
Variační rozpětí:1997
Rozptyl:315888.04
Směrodatná odchylka:562.04
Medián:3.5
Modus:2

Graf

2. Věk

Povinná otázka, respondent musel napsat číselnou odpověď (pouze nezáporná čísla).

OdpověďPočetLokálně %Globálně %Akce
17623,08 %23,08 %  
19623,08 %23,08 %  
18519,23 %19,23 %  
16311,54 %11,54 %  
2027,69 %7,69 %  
1513,85 %3,85 %  
2513,85 %3,85 %  
2113,85 %3,85 %  
2813,85 %3,85 %  

Statistická data byla pro následující výpočty očištěna o jeden extrém z každé strany - odpovědí je však příliš málo na to, aby z nich šlo cokoli vyvozovat:

Statistická polohaHodnota
Průměr:18.33
Minimum:16
Maximum:25
Variační rozpětí:9
Rozptyl:3.8
Směrodatná odchylka:1.95
Medián:18
Modus:17

Graf

3. Pohlaví

Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.

OdpověďPočetLokálně %Globálně %Akce
žena1350 %50 %  
Muž726,92 %26,92 %  
femina13,85 %3,85 %  
muz13,85 %3,85 %  
Mám. :)13,85 %3,85 %  
holka13,85 %3,85 %  
mám :-)13,85 %3,85 %  
Ž13,85 %3,85 %  

Graf

4. Tři nej předměty

Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.

biologie angličtina němčina

biologie technologie praxe

biologie, chemie, matematika

Biologie, Matematika, Tělocvik

biologie, pečovatelství, terapeutické činnosti

Biologie, tělák, Aj

Cizí jazyk, sociální vědy, náboženství

Český jazyk Hudební výchova Španělský jazyk

dějepis čeština zeměpis

Dějepis Geografie Společenské věci

dějepis, ekonomika, praxe

Dějepis, Občanská nauka, Zeměpis

fyzika, matika, elektro

chemie, biologie, angličtina

ICT, MAT, FYZ

Matematika, chemie, ruský jazyk

matika fyzika dejepis

nejlepší nebo nejhorší?

prsten, papír, krystal

seminář a cvičení z matematiky matematika programování

Tělocvik Čeština Chemie

Tělocvik, angličtina, ekonomika

Tělocvik, matematika, mechanika

Zeměpis Literatura Biologie

Zeměpis, dějepis, německý jazyk

zeměpis, výtvarka, dějepis

5. Máš zkušenost s jiným (zahraničním) školským systémem? Jaký?

Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.

Lehce s německým, během výměnného pobytu.

ne

ne

Ne

ne

ne

Ne

ne

ne

ne

Ne

Ne

ne

ne

Ne

ne

Ne, zkušenost nemám. Na druhou otázku nemohu odpovědět, protože je špatně položená a k ničemu se nevztahuje.

Nemám

nemám

Nemám

nemám

Nemám

nemám

Nemám

Nemám, pouze MŠ

osobně ne

6. Vyhovuje ti aktuální systém školství?

Povinná otázka, respondent se musel rozhodnout mezi odpověďmi „ano” a „ne”.

OdpověďPočetLokálně %Globálně %Akce
ne1973,08 %73,08 %  
ano726,92 %26,92 %  

Graf

7. NE - Proč ne?

Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.

Brzký věk(15) na rozhodnutí oboru vzdělání. Do 19 bych to udělala všeobecně a poté výběr zaměření

co se naučím na test ihned zapomenu

Drtime se věci nazpaměť, které nám jsou absolutně k ničemu. Po testu ty věci stejně zapomenu. Nemáme možnost rozvíjet moc svůj talent. Obzvláště na naší škole mě štve dějepis (už třikrát jsem slyšela o pravěku a starověku, ale v moderních dějinách jsme došli nejdál k druhý světový). Zeměpis mám ráda, ale konkrétně na naší škole se už podruhé učíme Afriku a Austrálii, zatímco Česku nebo Evropě jsme se skoro nevěnovali. Ve škole mi spoustu předmětů chybí. Například základy nějaké etiky, praktická výchova, předmět kde by nám řekli něco o politice. A mě osobně štve rok 2021 a maturita z matiky. Nejsou schopni nám říct, jestli z toho teda maturujem nebo ne. Ale ja to sakra chci vědět. Jsem na gymplu btw. Myslím že maturita z matiky by neměla být povinná, protože např já a spousta dalších lidí prostě nemá logické myšlení a nemá šanci tu maturitu dát.

Je příliš založen na teorii a odtržen od praxe.

je zastaralý a absolutně neodpovídá současným poznatkům z oblasti neurobiologie (pokud jde o snadnost naučení látky) a ani potřebám pracovního/podnikatelského trhu (pokud jde o požadavky na znalosti a schopnosti ze strany firem/zaměstnavatelů)

Je zde kladen moc celým důraz na úspěchy a neúspěchy

Málo důrazu na přemýšlení a práci s informacemi

málo odbornosti, spousta multikulti a socanské indoktrinace

povinná maturita z matematiky, jinak nemám výhrady

Přijde mi že spousta učiteli žákům nic nepředává

Současný školský systém je neefektivní. Zaspali jsme dobu. Učitelé jsou nuceni papírovat na místo přípravy výuky. Bojíme se využívání moderních technologií. Místo vyhledávání informací učíme žáky biflovat telefonní systémy.

Učíme se hromadu věcí, co lze dohledat na netu nebo v knihách. Na všeobecném gymnáziu očekávám širší záběr učiva, ale ve vyšších ročnících by mohlo dojít alespoň k volbě humanitní x přírodovědné zaměření, podle čehož by se pak lišilo množství detailů v probírané látce. Nedokážeme si poradit v krizových situacích (nemáme ani základy první pomoci). Známkování říká jen to, jak dobře student napsal test, nezaznamenává snahu, přirozený talent, v čem se student zlepšil a o kolik...

Úplně se mě to už netýká, ale jedna z věcí s kterou nesouhlasím, jsou jednotné přijímací zkoušky na střední školy. Nejde o to dělat zkoušky na střední, ale jejich formu. Viděla jsem přijímačky mojí sestry z 5. třídy a absolutně to neodpovídalo tomu čemu se na základce učí. Za další, i maturita má svoje mouchy. A to radši ani nemluvím o inkluzi.

vzrůstá debilizace a amerikanizace žáků

Zastaralé, učení se zbytečného

8. NE - V čem bys rád viděl změnu, jakým konkrétním způsobem bys to udělal?

Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.

Aby se po učitelích požadovalo lepší vzdělání:)

jiný způsob testování

Nějak změnit osnovy, kterýma se učitele pořád ohání a upravit určitě to učení tomu, že existuje internet a už se nemusíme každou blbost drtit nazpaměť. Během pár vteřin si to totiž najdeme na internetu. Učitelka říkala, že hloupneme kvůli internetu, že nemáme místo v hlavě, jak kvůli netu absorbujeme obrovské množství situaci.. Dobře vemme tedy v potaz že žijeme ve 21.stoleti

Proaktivní přístup obou stran. Učení se důležitých věcí

Snížila bych hodinové dotace předmětů nevztahujících se k danému oboru (obvykle čeština, matematika nebo jazyky) a zrušila povinnou maturitu z těchto předmětů. Nejméně 50% výuky by měla tvořit praxe na skutečně používaných moderních strojích (žádný zastaralý photoshop CS3 pro grafiky). Učitelé odborných předmětů by navíc museli mít minimálně 5 let praxe v daném oboru. Plat vyučujícího by měl samozřejmě dosahovat manažerského platu v daném odvětví a škola by na ně pořádala velmi pečlivé výběrové řízení.

ukončit systém založený na systému školství z dob Marie Terezie a místo toho zavést nový, moderní systém odpovídající aktuálním věděckým poznatkům, technologickým možnostem, požadavkům klientů (studentů) i pracovního trhu

Ve školských osnovách - více logiky, méně učení nazpaměť (ale učení nazpaměť samozřejmě zcela nerušit)

Volba zaměření (humanitní x přírodovědné) i na všeobecném gymnáziu, aby učitelé více zohledňovali zájem žáků (a např. je nenutili šprtat se data, co stejně zapomenou hned po testu). (Klidně ať se podle toho pak zpřeházejí třídy v ročníku, protože v prváku třeba ještě nevědí, co by chtěli.) Zavedení slovního hodnocení, včetně zaškolení učitelů, aby poskytovali věcnou a užitečnou zpětnou vazbu. Klidně ať se dále píše do vysvědčení stupnice 1-5, ale jako příloha by byl slovní popis (který je mnohem důležitější i v průběhu roku), takže by jedničkáři nepřišli o slevy v obchodech XD. Zároveň by bylo vhodné naučit všechny učitele, aby zpětnou vazbu přijímali a vyžadovali (výjimky to dělají, ale některým si to člověk říct ani netroufne). Zavedení hodin "buď připraven" - učila by se hlavně zdravověda, bezpečnost, případně další užitečné věci. Nepřipadá mi jako řešení mít to pouze jako příležitostné akce, jeden rok bych tomu dala hodinu týdně (další roky třeba jen na nějakém výletu, 1 za pololetí). Asi by ale stačilo mít tu hodinu na základní škole (a odpovídajících ročnících...), na střední už jen ty příležitostné akce na zopakování a připomenutí. Nevím, jak moc je to reálné, protože učitelů, co by se v tom opravdu vyznali, tolik není, ale nevidím jinou možnost, jak se to skutečně naučit. A pro starší by mohla být docela sranda připravovat simulačku pro nižší ročníky, pokud by už měli základy.

Zavedení moderních technologií-ať se naučí využívat telefony k vyhledávání a ověřování informací. Diskutujme v humanitních předmětech o možných výklad, učme se argumentovat. Zaveďme aspoň u něčeho slovní hodnocení namísto známek.

změna zákonů a osnov

zrušit povinnou maturitu z matematiky

zrušit státní monopol na školství

9. Vyhovuje ti aktuální systém známkování?

Povinná otázka, respondent se musel rozhodnout mezi odpověďmi „ano” a „ne”.

OdpověďPočetLokálně %Globálně %Akce
ano1557,69 %57,69 %  
ne1142,31 %42,31 %  

Graf

10. ANO - V čem ano /stručně/?

Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.

Asi se objevila chyba, předchozí volba byla ne. Ale je to jedno, má své pro i proti. Výhoda současného známkování je v jednoduchosti (prostě jen stupnice 1-5, když se tím učitel nechce zabývat, může dát všem 1 a nikdo to neřeší). V obvyklých testech se jednoduše nastaví bodová hranice, podle ní výsledná známka a zprůměrováním známka na vysvědčení. V obchodě se dá snadno získat sleva (to by se slovním hodnocením asi šlo těžko, ale záleží na obchodu). Nevýhoda - omezení na čísla. Není jednička jako jednička. Někdo se musí učit a dostane trojku, jiný si poslechne výklad a test napíše bez chyby. Není vidět zlepšení/zhoršení, nebo nemusí odpovídat skutečnosti (i se samými jedničkami se člověk může v něčem zlepšit/zhoršit, jeden rok učitel známkuje mírněji, druhý rok se špatně vyspí a za stejný průměr dá jinou známku) Pokud by ale bylo slovní hodnocení, také nemusí odpovídat pravdě. Učitelé se často drží prvního dojmu (jak v negativním, tak v pozitivním směru) a poskytnout kvalitní zpětnou vazbu není jednoduché (pro učitele, co má 10 tříd o 30 žácích takřka nemožné, hlavně pokud si ani nezapamatuje jména... a i takoví jsou...)

docela ano, žáleží ale i na přístupu profesorů

Jasné a stručné

jednoduchost

Nějakým způsobem motivuje, věřím ale, že se to dá udělat i lépe.

Nevyhovuje mi

obecně mi vyhovuje

odpověděla jsem ne, ale je to jedno, systém známkování je irelevantní, podstatné je to, co studenti umí, hodnocení číslíčky 1-5 není relevantní zpětná vazba, která by studentovi poskytla konstruktivní podněty co a jak zlepšit, také vede k přílišnému zaměření na nápravu slabých stránek namísto toho, aby studenti na maximum rozvíjeli své silné stránky

přehlednost

Samozřejmě že mi vadí rozdělovani studentů podle známek. K čemu prostě ty blbý známky jsou

Top

tradice

vím na čem jsem

Známkování je objektivní

11. NE - V čem ne /stručně/?

Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.

.

Často zbytečné známky

chybí možnost doplnit známku slovním hodnocením, úplně bych pak zrušil známkování např. z tělocviku, kdy se jedná především o výchovný předmět, většina věcí v Tv nedá naučit, takže je zcestné je hodnotit známkou, špatná známka pak může způsobit nenávist k sportu jako takovému a absolutně zabít jakoukoliv snahu

lepší by bylo slovní hodnocení - lépe by vystihovalo studijní úspěchy/neúspěchy než nynější známkování

Lepší je slovní hodnocení

Reálně to moc neříká. Přejal se totiž v obecnou platnost názor, že známky 1 a 2 jsou ok, 3 už je problém a 4 a 5 jsou nemyslitelné. Většina učitelů pak totiž známkuje podle schématu: 1= "výborně", "přijatelně", "ok", 2="plus mínus to umí" a 3="moc to neumí", 4 není moc používaná známka a pětku dostanete, pokud neodevzdáte úkol, nebo do testu nenapíšete ani čárku. Myslím si, že to takhle přejali hlavně záklodoškolští učitelé, ale pointa je ta, že nedává smysl mít 5 známek, když se používají 3. Pak se občas najde učitel, který ty známky bere doslovně (výborný, chvalitebný, dobrý, dostatečný a nedostatečný), většina třídy tím pádem končí s trojkami a čtyřkami a daného učitele nemá ráda. Zda je problém v daném učiteli (který bere známkování doslovně), v ostatních učitelích (kteří, když je hodím do jednoho pytle, znákují pouze 1,2 a 3), nebo v systému známkování je mi dost jedno. Omlouvám se za nestručnost

Studenti se bojí chyby

Tak další chyba. Už jsem to popsala v předchozí odpovědi, věřím, že to pochopíš.

už jsem odpověděla v předchozí otázce

zmenšená možnost dostat 1(rozpětí 1- 1,5, pro dvojku je to 1,5-2,5)

12. NE - Jak by ti vyhovovalo více?

Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.

Abychom prostě znamkovani nebyli. Nedostavali vysvědčení

Individuální přístup a slovní hodnocení

Kdyby bylo doplněno o krátké slovní vyjádření (jo, jednička je hezká známka, ale pokud mi učitel neřekne, co zlepšit, sama na to budu přicházet dlouho a něco si stejně nejspíš neuvědomím, v opačném případě by potěšilo vyzdvihnutí toho, co se povedlo, kdyby se to ale přehnalo, mohli by se ti s lepší známkou cítit méněcenní,protože ti, co dopadli hůře, byli více chváleni. Záleží na dítěti, jak by to učitel řekl, jaké jsou vztahy ve třídě...)

konstruktivní zpětná vazba napomáhající k rozvoji silných stránek

Méně časté zkoušení

Minimálně 6 a maximálně 10 známek, aby hodnocení bylo objektivní.

myslím že je to dostatečně zřejmé z předchozí odpovědi

Nechápu otázku, co by mi jako mělo vyhovovat JAK více?

slovně by se lépe vyjádřil i zájem/nezájem o studium než obecnou známkou

Slovní hodnocení řekne více než známka

Těžko říct... na ZŠ (1.-5. třída) jsme mělihodnocení testů v procentech a vysvědčení slovní (před příjímačkama na osmiletá gymnázia i s přepise, známek) a bylo to fajn, nemyslím si ale, že by to fungovalo na SŠ... a hlavně - mě je dost jedno, jaký je systém známkování, jakmile je dobrý učitel, je známkování ok, a jakmile učitel dobrý není ani jeho známkování nebude vyhovující...

všechny známky stejné rozpětí

13. Vyhovovalo by ti, kdyby bylo do výuky zařazeno více nauky o otázkách praktického života?

Povinná otázka, respondent se musel rozhodnout mezi odpověďmi „ano” a „ne”.

OdpověďPočetLokálně %Globálně %Akce
ano2596,15 %96,15 %  
ne13,85 %3,85 %  

Graf

14. ANO- Co konkrétně /stručně/?

Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.

celkové život

cokoliv, co je relevantní vzhledem ke studovanému oboru

Domácí práce, autotechnika, výroba, praktické rady do života, první pomoc

finance, daně, smlouvy a pod.

Finanční a ekonomická gramotnost

finanční gramotnost vyplnění daňového přiznání psaní životopisu, jak si najít práci, příprava na pohovor

finanční gramotnost, abychom se už od mládí naučili hospodařit s penězi a nestali se obětí úvěrových šmejdů ( podvodníků ) o zdravém životním stylu - zejména o zdravé výživě

jak co funguje, co mám dělat v krizových situacích, rodinný život

Jak to funguje s placením daní, vody, plynu, apod.

logika, ekonomie (rakouská škola),...

Například v oblasti biologie či společenských věd

priklady uziti v praxi

Určitě finanční gramotnost a moderní dějiny. Některé základy se někde učí (my například moderní dějiny probíráme a nějaké základy finanční gramotnosti jsme kdysi taky měli) a myslím si, že je to dobře. A třeba hodiny vaření mi připadají jako zábavný nápad :D.

Vaření, šiti, ruční práce, etiketa, mezilidské vztahy

Všechno

ZDRAVOVĚDA!!! A někomu by asi prospělo zkusit přespat pod širákem (aspoň by si více vážil teplé postele). Vaření a ruční práce není k zahození, ale hodí se spíše na základku (a odpovídající ročníky víceletých gymnázií) V češtině klást důraz na pravopis, schopnost mluvit před lidmi a napsat smysluplnou práci. (literatura je hezká, ale využití má mnohem menší)

SEGMENTACE RESPONDENTŮ A OVĚŘOVÁNÍ HYPOTÉZ BETA

Pomocí tohoto nástroje můžete získat přepočítané výsledky pro jednotlivé segmenty respondentů a zjistit, zda se odpovědi určitého segmentu respondentů liší od „průměrného” respondenta. Funkce je v tomto momentě v testovacím režimu a zcela bez záruky, nepoužívejte ji jako jedinou metodu pro vyhodnocení hypotéz!

Metodická část této funkce se teprve připravuje, časem přibude podpora také pro chybějící typy otázek. V případě, že objevíte nějakou chybu, neváhejte mě kontaktovat.

Segmentační otázka č. 1
Segmentační otázka č. 2
Segmentační otázka č. 3

Analýza zajímavých souvislostí a závislostí (DZD)5

Tento dotazník byl vyhodnocen jako nevhodný pro úlohu DZD (s největší pravdědpodobností jej zodpovědělo příliš málo respondentů).

Citace

Jůzová, M.Současný středoškolský školský systém (výsledky průzkumu), 2019. Dostupné online na https://soucasny-stredoskolsky-skols.vyplnto.cz.

Licence Creative Commons   Výsledky průzkumu podléhají licenci Creative Commons Uveďte autora 3.0 Česko

Poznámky:
1) Globální procenta se počítají s ohledem na celkový počet respondentů, lokální četnost bere potaz pouze respondenty, kteří danou otázku zodpověděli.
2) U otázek typu "seznam - alespoň jedna" si mohli respondenti zvolit více odpovědí, proto součet procent u jednotlivých odpovědí nemusí dát dohromady 100 %
3) Na povinnou otázku musí respondent zodpovědět pouze v případě, kdy mu je zobrazena. Dotazník může obsahovat skoky mezi otázkami, takže lze na základě určitých odpovědí některé otázky přeskakovat.
4) Tato funkce je zatím v testovacím stadiu a je určena spíše pro zábavu - mějte na paměti, že může zobrazovat i nesmysly. V tomto momentě probíhá pouze automatická analýza dvojic výroků, zavislosti kombinací výroků můžete zatím sledovat pouze prostřednictvím funkce zjišťování závislostí odpovědí.