Vyplňto.cz > Průzkumy > Archiv výsledků > Specifika vzdělávání minorit
Specifika vzdělávání minorit
→ Mohou Vaši podřízení pracovat z domova? Sledujete nějak, co v práci dělají a zda nedělají vedle práce ještě něco jiného? ←
(průzkum pro diplomovou práci, cca 10 minut)
Základní údaje o provedeném průzkumu
Autor průzkumu: | Lenka Holubová |
---|---|
Šetření: | 02. 12. 2015 - 23. 12. 2015 |
Počet respondentů: | 141 |
Počet otázek (max/průměr): | 66 / 23.4 |
Použité ochrany: | žádné |
Zobrazení otázek: | po jedné otázce |
Návratnost dotazníků: | 44,4 % |
Návratnost dotazníků je dána poměrem vyplněných a zobrazených dotazníků. Jedná se o orientační údaj, který nebere v potaz ty oslovené respondenty, kteří ani nezobrazili úvodní text (neklikli na odkaz na dotazník). | |
Průměrná doba vyplňování: | 00.10:51 |
odpovědi & grafy segmentace závislosti zdroje dotazník citovat |
Úvodní informace zveřejněné respondentům
Dobrý den,
jsem studentkou Univerzity Jana Amose Komenského a píši diplomovou práci na téma Specifika vzdělávání minorit.
Tento dotazník je určen pro všechny, kteří se zabývají vzděláváním: učitelé mateřských, základních, vyšších a vysokých škol a lektoři různých vzdělávacích institucí.
Prosím, nelekněte se velkého množství otázek. Dotazník je strukturovaný, takže určitě některé automaticky přeskočíte.
Předem Vám děkuji za Váš čas a chuť podělit se o svoje zkušenosti.
Lenka Holubová.
Odpovědi respondentů
1. Jsem (nebo mám zkušenost jako) pedagog/lektor:
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
ZŠ | 79 | 56,03 % | 56,03 % |
SŠ | 65 | 46,1 % | 46,1 % |
VŠ | 15 | 10,64 % | 10,64 % |
vzdělávací společnost | 13 | 9,22 % | 9,22 % |
MŠ | 10 | 7,09 % | 7,09 % |
VOŠ | 5 | 3,55 % | 3,55 % |
armáda | 1 | 0,71 % | 0,71 % |
volnočasový kroužek | 1 | 0,71 % | 0,71 % |
ZŠ speciální | 1 | 0,71 % | 0,71 % |
Dospělí | 1 | 0,71 % | 0,71 % |
školící středisko řidičů | 1 | 0,71 % | 0,71 % |
ZŠ speciální a ZŠ praktická | 1 | 0,71 % | 0,71 % |
organizace pro pomoc migrantům | 1 | 0,71 % | 0,71 % |
jazykové školy, Česká škola bez hranic Paříž | 1 | 0,71 % | 0,71 % |
2. Mám zkušenost se vzděláváním žáka/studenta tohoto etnika/národosti: RUS nebo UKRAJINEC
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [ano → otázka č. 3, ne → otázka č. 10].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
ne | 80 | 56,74 % | 56,74 % |
ano | 61 | 43,26 % | 43,26 % |
3. Jak dlouho žil v ČR, když jste jej začal/a učit?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
přistěhoval se a žil zde déle než 6 měsíců | 37 | 60,66 % | 26,24 % |
přistěhoval se a žil zde méně než 6 měsíců | 13 | 21,31 % | 9,22 % |
nevím | 6 | 9,84 % | 4,26 % |
narodil se zde | 5 | 8,2 % | 3,55 % |
4. Čím je podle Vás specifické vzdělávání žáka/studenta tohoto tohoto etnika/národnosti/náboženství? Uveďte stručně několika slovy
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
Odlišné postavení žen ve společnosti. Patriarchát v rodině.
v jeho případě ničím, pracuje dobře
- jazyková bariera - značná snaha po vzdělání
- pochopení významu tematu
blízkost rodného jazyka a češtiny
CTIŽÁDOVOST, MNOHDY PRVKY NADŘAZENOSTI
dorozumíváním
Hlavně jde o koumunikaci, záleží na úrovni znalosti českého jazyka.
individuální přístup
jazyková bariéra
jazyková bariéra
Jazyková příbuznost
Jazykové znalosti.
Je snaživý
je třeba pochopit jejich kulturní zvyklosti,ne hned odsoudit pro nás nepřijatelné chování
Jedná se o mluvčí slovanských jazyků, kteří velmi rychle začnou česky mluvícím lidem rozumět a začnou být schopni vyjadřovat se tak, aby jim bylo rozuměno. Kvůli tomu bývá problém naučit je vyjadřovat se správně česky a bez gramatických chyb, protože když už rozumí a je jim rozuměno, nemají takovou motivaci. Dalším problémem všech Slovanů jsou délky a přízvuk - délky v ostatních jazycích nejsou a přízvuk je výrazně silnější než v češtině, proto se jej studenti obtížně zbavují. Tyto problémy vyžadují větší nácvik fonetiky a jejich odstranění je dlouhodobá záležitost, která je navíc proveditelná pouze v ryze česky mluvícím prostředí a jen u některých jedinců.
jiná mentalita, odlišné zvyky z původních škol
jiná mentalita, snaha vzdělávat se
Jiné zvyky, jiný životní styl.
jj
kromě jazyka nebyl problém
Kromě určité jazykové bariéry jsem žádné specifika nezaznamenala.
má problém s naši kulturou
mírná jazyková bariéra, jinak šlo o velmi nadanou a pracovitou studentku, nepotřebovala žádné specifické postupy nebo pomůcky
naučit se dobře český jazyk
Nejsem si vědom žádných specifik. Lidé jsou různí v každém národě.
Nejsou zvyklí na komunikativní přístup ve výuce jazyka, preferují biflování, memorování. Ve studiu v ČR vidí příležitost pro svůj další život.
Největší problém byla jazyková bariéra, ale žádná specifika ohledně náboženství ani národnosti jsme neřešili.
Neliší se od vzdělávání majoritních studentů.
Neměla jsem problémy. Dobře se začlenili a hovořili česky.
nevim
nevím
nevnímala jsem žádný rozdíl, jednalo se o dospělé posluchače, zcela orientované v oblasti, jíž se školení týkalo
neznají náš jazyk
neznalost češtiny
ničím
Občas nerozumí přesně zadání, některým slovům.
odlišná jazyková vybavenost, špatné porozumění problému, látky.
pilný, snaživý, temperamentní, silný
Podle mého názoru záleží převážně na tom, jak dlouhu v ČR žije. Jinak nevidím rozdíl.
pokud se zde narodí, žádná specifikum
Pracovitost, vytrvalost
problémy s jazykem, odlišná mentalita
Překlad do češtiny, čtení a pochopení textu
překonat jazykovou bariéru
rodina sledovala, zda dítě má vše, na co má nárok - nerozuměli některým významům, frázím, některému humoru
Rozdílné výstupy předchozího vzdělávání, jazyková bariéra
rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek
Složitý životní příběh, problémové dětství, neukotvenost rodiny
sociální odlišnosti ve smyslu takhle jsme zvyklí řešit situace my - takhle jsou zvyklí řešit stejnou situaci oni...
Specifické je to, že si studenti velmi rychle osvojují studium jazyka. Dokáží ho rychle použít a rychle se rozmluvit. Jediným problémem je, že často (kvůli blízkosti obou jazyků) používají ruskou češtinu.
Špatné porozumění češtině. Doma mluví mateřským jazykem.
Téměř nerozumí česky
Ukrajinci a Rusové mají tu výhodu, že trošku rozumí, komunikace v češtině s nimi je tedy na začátku mnohem jednodušší než s neslovanskými národnostmi. Dospělým jejich ruština/ukrajinština umožňuje chápat systém češtiny; na druhou stranu se jim ale pletou slova (život není břicho) a jejich vlastní jazyk jim komplikuje učení se rodů a skloňování - přebírají nesprávné tvary z vlastního jazyka - musí se naučit trošku jinak znějící formy, přestože "jejich čeština" je vesměs Čechům srozumitelná - potřeba dát si pozor na interferenci.
umění mu vždy porozumět
urputnost, s níž se věnoval studiu, cílevědomost, studijní morálka - s mnohými českými lemply nesrovnatelné!
Velkým problémem je znalost českého jazyka, je nutná úzká spolupráce rodičů a školy, jejich ochota pomoci svému dítěti se školou.
vyjadřovací schopnosti
z hlediska jazyka silný přízvuk z hlediska kulturního se jedná o kulturu do jisté míry podobnou té české
závisí na intelektu a motivaci žáka, potřebuje větší oporu v textu, počáteční tolerance v aplikaci pravopisných pravidel
Žádná specifika nebyla. Z domova byl pevně veden co se týká výchovy.
5. Jaké největší překážky jste musel/a překonat při vzdělávání tohoto žáka/studenta?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
naučit a vysvětlit odborné výrazy tak, aby je pochopil
- jazykové, ale umím rusky, takže to nebylo tak strašné
- velké žádné, jen větší počet opakování textu či vysvětlení pochopení látky
Asi tu interferenci. Myslím, že má-li ve svém jazyce podobně znějící slovo, je složitější zautomatizovat si správný český tvar, než když se jedná o naprosto nepodobná slova.
bez problémů, žák se rychle naučil česky
individuální zadávání úkolů, doučování
Jako Ukrajinec byl (údajně) předvoláván vojenskou správou do rodné oblasti. Vždy chyběl asi týden.
Jako vyučující českého jazyka jsme řešili pouze problém se slovní zásobou a gramatikou. Jinak byla práce s těmito studenty bezproblémová.
jazyk
jazyk
Jazyk, kázeň.
jazyková bariéra
jazyková bariéra
Jazyková bariéra, ostych
jazyková interference
jazykove
jazykové
Jeden student přestal chodit před maturitou do školy. Důvody neznám. U jedné studentky mi není známo, jestli ukončila studium maturitou (výsledky státní maturity dostávají studenti mailem a učitelé nemusejí mít možnost se to dozvědět).
jeho "nadřazené" chování
kk
Komunikace s rodiči -ne všichni rodiče jiných národností mluví česky.
Kulturní bariéra. Jsou zvyklí na autoritu učitele a těžko jsem se s nimi spřátelovala, abych vytvořila v hodině příjemnou atmosféru.
lenost, lhaní, nespolehlivost
naučit ho česky
Navázání kontaktu, kontrola, zda opravdu rozumí.
nebyly
nebyly
nebyly velké - více vysvětlovat význam slov
nECHTĚJÍ SE UČIT ČESKÉ DĚJINY
nemusela
neochota podřídit se pokynům
neznalost českého jazyka
neznalost češtiny
pasivitu až lenost i při zájmu o předmět
Pochopit jinou mentalitu žáka.
Snaha o změnu akcentu z ruského na český
správné pochopení fungování systému ve škole
Strach žáka z cizího prostředí a neznalost jazyka.
v jazyce u minulého času používání "jsem" :)
vysvětlení látky, povinností a překlad sdělení rodičů.
Vysvětlit mu, že i když mu takhle Češi rozumí, musí se dál učit a pracovat i na výslovnosti a přízvuku.
Začleňování do kolektivu, protože ze začátku neuměl vůbec česky a ostatní se s ním nechtěli bavit, protože mu nerozuměli.
Zásadní překážky se nevyskytly.
zpočátku jazyk. bariéra
žádné
žádné
žádné
žádné
Žádné
žádné
žádné
Žádné
žádné
žádné
žádné
žádné překážky se nevyskytovaly
Žádné významné překážky nebyly.
Žádné.
Žádné.
že se vymlouval
živá povaha
6. Jaké metody při výuce tohoto žáka/studenta se Vám osvědčily?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
- individuální přístup - názornost - projekční metody .....
- individuální přístup
..
Běžné
běžné
běžné jako s českými žáky, nic jsem neměnila.
běžné jako u jakéhokoli jiného posluchače - od přednášky spojené s prezentací přes diskusi až po simulované situace a interaktivní metody
běžné, více taxt. materiálu
čtení a zopakování textu s vysvětlením
důslednost
frontální výuka, individuální přístup, mnemotechnické pomůcky, názornost
individuální práce, prodloužený výklad, skupinová a týmová práce.
individualni pristup
individuální přístup
individuální přístup
Individuální přístup k žákovi.
individuální přístup, doučování
Individuální přístup, doučování.
Individuální, doučování češtině
jako pro rodilého Čecha
kk
Komparace obou jazyků, jejich gramatiky a slovíček
komunikační
konverzační styl
Metody se nelišily od běžných.
myšlenková mapa - individuální pohovor, čtení českého textu a porovnávání s filmem
názor a interaktivní metody
názornost
názornost
názornost a znalost ruštiny
Názornost, srozumitelnost, kladný individuální přístup
nemusela jsem dělat rozdíly mezi českými dětmi a dětmi ruské či ukrajinské národnosti
Nerozlišoval jsem mezi studenty a nevolil jsem žádné specifické metody (jednalo se o předmět informatika).
nic zvláštního
osobní přístup
plně se zařadil do běžné výuky
pozitivní motivace
Práce ve dvojicích a malých skupinách
Především vymezení pravidel a jejich důsledné dodržování. Metody výuky nebyly vyloženě specifické, žák byl jinak snaživý, inteligentní.
přímé
Rozhodně individuální přístup, častější opakování jevů.
rozhovor
Řízený rozhovor
SAMOSTATNÁ PRÁCE
skupinová práce
Skupinová práce
Stejné jako ostatní žáci
stejné jako pro ostatní žáky, tedy nic specifického
Stejné jako u odtatních.
Stejné metody jako u ostatních žáků.
Stejné-jako u ostatních.
stejný přístup jako k ostatním
Toto je hodně individuální věc - v souhrnu jsou to stejné metody jako u jiných studentů. Na tyto národnosti je navíc nejlepší mluvit pouze česky a pokud rusky rozumíme, tak to nepřiznávat, jinak bude výuka plná ruštiny.
učím stejně jako ostatní, jen více kontroluji
vstřícnost, klid, důslednost
všechny
využití PC
začlenil se normálně do výuky
Zatím nemám osvědčenou žádnou metodu. Ukrajince jsem učila chvilku děti školkového věku, z dospělých Bulharky, přičemž jedna měla individuální výuku a druhá chodila do veřejného kurzu. Způsob práce je rozdílný už povahou kurzu. U dospělých je podle mě důležité si na začátku říct, že budou věci, které pro ně budou snadné, a jiné, které se jim budou plést s jejich vlastním jazykem.
zcela osobní přístup
žádné speciální
7. Jakou další nebo od koho by podle Vás tento student potřeboval podporu?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
žije zde od mala,tedy asi žádnou
- nejsem schopen posoudit
- sociální podpora rodiny - zázemí
..
/
bezplatné doučování českého jazyka
časem dopilovat verbální projev (silný přízvuk), ale na druhou stranu nevím, proč by to mělo být na škodu, mluvili srozumitelně a mluvnicky správně
čeští přátelé
Do školy by měl nastoupit aspoň se základy češtiny a dále se česky učit i mimo školu. Náš žák na začátku neuměl ani slovo česky.
doplňovat si jazyk. znalost i znalost kulturní
Doučování gramatiky v češtině.
doučování řeči
Důležité je hlavně mluvit a opravovat chyby, aby se student naučil rozumět. S tím mu může pomoci i český kamarád nebo kolega
Hlavně ze strany rodiny.
intenzívní kurz českého jazyka
Jazykovou - kurzy českého jazyka
jazykový lektor
Je dostatečně inteligentí, nepotřebuje zvláštní podporu
kurz češtiny
měl problémy s občanstvím, které chtěl získat v ČR
Možnost doučování v kurzu pro cizince.
Naučit se správně český jazyk.
navštěvoval centrum pro cizince
Nemyslím si, že potřeboval další podporu.
Nepotřeboval
nepotřebuje
nevím
nevím
Neznám domácí zázemí studentů, ale předpokládám, že od své rodiny.
nn
od dalších kolegů pedagogů i nepedagogů
od rodiny
od rodiny
Od rodiny, spolužáků
od spolužáků
Od spolužáků a další výuku českého jazyka i mimo školu, seznámení s našimi tradicemi
od učitele českého jazyka
od úřadů
pedagogicko-psychologická poradna
podpora rodičů
Podporu dalších pedagogů, vedení školy atd., která je ale běžná pro všechny.
Především od spolužáků. Když zapadli do kolektivu, třída je "táhla" k lepším výsledkům.
rodice
slabá podpora rodičů
sociální pomoc a finanční
solidní rodinné zázemí, stabilní státní politiku, lepší ekonomickou situaci v zemi
soucit
Společnost
spolupráce s rodiči
Studenti by především potřebovali, aby na ně lidé nebyli protivní, když uslyší ruský přízvuk. To se jim bohužel dost často stává.
Studentka potřebovala zajistit prakticky celoroční ubytování, škola jí vyšla vstříc, učitelka naší školy ji zpočátku pomáhala zařídit prodloužení dlouhodobého pobytu.
tento konkrétní student žádnou, byl prostě skvělý, měl dobré zázemí v rodičích
Určitě od rodičů, možná by se žákovi hodil aspoň do začátku asistent.
Určitě rodiny, ale cílenou na vzdělání
V případě, že se jedná o žáka, který se přistěhoval a neumí jazyk, měl by projít intenzivním kurzem českého jazyka.
V rámci akvizice jazyka začlenit se co nejvíce do česky mluvícího kolektivu. Obecně trpělivost ze strany komunikačních partnerů.
Víc jazykové podpory
ŽÁDNOU
žádnou
žádnou
Žil pouze s matkou, našel si zde kamarády, patřil k těcm "chudším". Myslím si, že od státu měl dost.
8. Jaká byla podle Vás spolupráce a zájem rodiny (rodičů) se školou.
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
dostačující | 29 | 47,54 % | 20,57 % |
nedostačující | 16 | 26,23 % | 11,35 % |
nebylo nutné (např. u dospělého studenta) | 11 | 18,03 % | 7,8 % |
Nevím, učila jsem ho jen z jednoho předmětu | 1 | 1,64 % | 0,71 % |
Matka měla enormní zájem o výsledky. | 1 | 1,64 % | 0,71 % |
výborná spolupráce, maminka měla zájem | 1 | 1,64 % | 0,71 % |
To je podle mě hodně individuální. Málo učitelů je ale zřejmě u nás zvyklá komunikovat s cizinci. I dětem ve školce říkají (dle rodičů, se kterými jsem v kontaktu), že děti nerozumí, a tak je s nimi těžká práce. Nejsme na to zvyklí, učitele k tomu v rámci vzdělávání nikdo nevede a stát s tím taky neumí pracovat... Někteří rodiče si myslí, že si časem jejich dítě zvykne a naučí se, otázkou je, jestli to pro děti není až moc velký stres. | 1 | 1,64 % | 0,71 % |
Jak u kterých studentů, u některých je vynikající, někde na to kašlou. Je to stejné jako v Česku. | 1 | 1,64 % | 0,71 % |
9. Jakou další podporu a od koho byste očekával/a Vy jako pedagog/lektor tohoto žáka/studenta?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
- materiál. zabezpečení od zřizovatele (SŠ - KÚ)
- nejsem schopen posoudit
..
/
Asistenta pedagoga, mluvícího plynně jeho rodným jazykem
čeština
Doučování zdarma stejně jako mají Romové od různých neziskových organizací
Jinou ne.
Metodiku vedení výuky cizinců, zpočátku i asistenta.
nebyla potřeba
Nebyla potřeba
Neočekával jsem podporu od nikoho. Jednalo se o dospělé osoby.
Nepotřebovala jsem pomoc při práci s těmito studenty.
Nepotřebovala jsem.
nevím
nevím
nevím
nevím
nevím
nevím
nn
Obecně všech Čechů, kteří často dělají, že Rusům, i když se snaží mluvit česky, nerozumí. Přitom je jim rozumět dobře.
Od center, které pomáhají začlenit se těmto osobám do české populace.
Od kolegů
Od nikoho.
OD RODIČŮ
od rodičů
od rodičů
Od systému - ve Francii funguje integrační program pro děti školního věku; ve školce se učitelé rodičů zeptají, jak jejich dítě vyjadřuje, že chce jít na záchod a že mají hlad. U nás to není asi ještě zvykem a ve škole není nic. Pokud je podpora státu, tak grantově a pro děti třetích zemí, přijede-li Němec, má smůlu. Očekávala bych, že v rámci migrace a globalizace vytvoříme i u nás systém postupného začleňování dětí do českého vzdělávacího systému, kde s nimi budou pracovat učitelé, kteří znají češtinu právě i z druhé strany - ze strany češtiny pro cizince - a kde bude normální, že dítě nerozumí a nebude tím nikoho zdržovat a sebe traumatizovat.
Odbornou
pedagogicko- psychologické poradny, vstřícnost kraje a zavedení třídy pro cizince s intenzívním kurzem češtiny
po 35 letech praxe ve školství již neočekávám podporu od nikoho
Podporu od rodičů, aby se jejich dítě nepohybovalo v komunitách národa, odkud pochází
Pokud rodiče mají obdobné problémy jako žák, myslím s jazykem, hodil by se nějaký koordinátor pro tento problém.
Psychologa - proč i když chce, tak to nejde
rodiny
ruští i čeští přátelé
Tohle je nadbytečná otázka.
uprchlický tábor
v případě dítěte podpora školy
vedení školy
Vedení školy, rodina.
Všech pedagogů i nepedagogických pracovníků vzdělávacího zařízení, rodiny, kamarádů (vše zcela přirozeně jako u dalších vzdělávaných).
výchovný poradce
výchovný poradce, asistent
vystačím si sama
žádnou
žádnou
Žádnou
žádnou
žádnou
žádnou
žádnou
žádnou
žádnou
Žádnou
žádnou
žádnou - hůř jsou na tom např. Vietnamci nebo Mongolci, kteří se do Čech dostanou už během školní docházky a jejichž rodiče také neumí dostatečně dobře česky; letos řeším šestnáctiletého chlapce - pův. občan Slovenska, ale národnostně Maďar - pro zanedbání povinné škol. docházky na Slovensku (vinna je matka) se ho v ČR ujala v jeho 7 letech babička (+ postupně si vzala další 4 jeho sourozence) - doslova "proválel" 9 let na zvláštní škole, a to jen proto, že neuměl česky - není tam LMP ani SPU !!!! - nyní je na střední škole - učební obor - ale tady by ho už nikdo neměl hájit - je to děs - např. po sobě vůbec nepřečte psací písmo !!! - napíše, přepíše z tiskacího, ale nepřečte - a vůbec čte většinou bez porozumění - co dělali učitelé na ZŠ, to je na pár facek !!!
žádnou co se týká váuky
Žádnou od nikoho.
žádnou, postačila by solidní legislativa, dodržování zákonů občany a institucemi, a především, kdyby orgány státní správy na krajské a státní úrovni pracovaly tak jak mají
10. Mám zkušenost se vzděláváním žáka/studenta tohoto etnika/národnosti: ČÍŇAN
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [ano → otázka č. 11, ne → otázka č. 18].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
ne | 132 | 93,62 % | 93,62 % |
ano | 9 | 6,38 % | 6,38 % |
11. Jak dlouho žil v ČR, když jste jej začal/a učit?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
narodil se zde | 3 | 33,33 % | 2,13 % |
přistěhoval se a žil zde více než 6 měsíců | 3 | 33,33 % | 2,13 % |
přistěhoval se a žil zde méně než 6 měsíců | 3 | 33,33 % | 2,13 % |
12. Čím je podle Vás specifické vzdělávání žáka/studenta tohoto tohoto etnika/národnosti/náboženství? Uveďte stručně několika slovy
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
322
Jiné kulturní podmínky, jazyková bariéra s rodiči.
Jsou pracovitý a učenlivy, jen mají problémy s výslovnosti
myslím, že rozdílnost jazyka je největší rozdíl
ničím
pracovitý, výborný na počty
přijali naše tradice včetně Mikuláše a Vánoc
Velmi velká odlišnost obou jazyků.
Vychovaný , disciplinovaný, ukázněný , uctivý, ctižádostivý.
13. Jaké největší překážky jste musel/a překonat při vzdělávání tohoto žáka/studenta?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
22
jazyková bariéra
právě jazykové bariéry, nemožnost češtinu dostatečně vysvětlit, například systém pádů vůbec v čínštině neexistuje, a mnoho jiných gramatických jevů, z fonetiky činí potíž především znělé a neznělé hlásky...
špatná znalost češtiny
Učení jim jde celkem pomalu, často se musí opakovat a mají strach mluvit
Žádné
žádné
žádné, patří mezi nejlepší žáky
Žádné.
14. Jaké metody při výuce tohoto žáka/studenta se Vám osvědčily?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
2
běžné jako u ostatních žáků
Čtení nahlas a hodně domácí prace
Dril a neustálé opakování
individuální přístup, vysvětlování v čínštině, hodně poslechu
osobní přístup
pracovní listy, práce pomocí kartiček, pexesa, apod.
všechny
Všechny používané v běžné hodině.
15. Jakou další nebo od koho by podle Vás tento student potřeboval podporu?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
22
asi už jen více času a úsilí, i když dobré by byli jistě učební česko-čínské materiály
asistenta na překlad pro začátek
Nemyslím si, že potřeboval další podporu.
Nepotřeboval.
Od rodiny i českých známých
RodIna
žádnou
žádnou
16. Jaká byla podle Vás spolupráce a zájem rodiny (rodičů) se školou.
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
dostačující | 4 | 44,44 % | 2,84 % |
nebyla nutná (dospělý student) | 4 | 44,44 % | 2,84 % |
nedostačující | 1 | 11,11 % | 0,71 % |
17. Jakou další podporu a od koho byste očekával/la Vy jako pedagog/lektor tohoto žáka/studenta?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
22
Okolí
překladatele pro začátek
školení, jak lépe učit Číňany češtinu
tlumočník, přiblížit jejich kulturu od někoho kdo zná jejich kořeny.
Vše bylo dostačující.
žádnou
Žádnou
žádnou.
18. Mám zkušenost se vzděláváním žáka/studenta tohoto etnika/národnosti: MONGOL
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [ano → otázka č. 19, ne → otázka č. 26].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
ne | 128 | 90,78 % | 90,78 % |
ano | 13 | 9,22 % | 9,22 % |
19. Jak dlouho žil v ČR, když jste jej začal/a učit?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Přistěhoval se a žil zde více než 6 měsíců | 9 | 69,23 % | 6,38 % |
Přistěhoval se a žil zde méně než 6 měsíců | 3 | 23,08 % | 2,13 % |
Nevím | 1 | 7,69 % | 0,71 % |
20. Čím je podle Vás specifické vzdělávání žáka/studenta tohoto tohoto etnika/národnosti/náboženství? Uveďte stručně několika slovy
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
- pochopení významu lítky
jiná mentalita, jiné sociální podmínky, jazyková náročnost adaptace, složité ekonomické a sociální začleňování do společnosti
nepravidelná šk. docházka
Nevidím rozdíl.
nezájem naučit se česky
nové poznatky praktického života
Odlišná kultura chování
Pochopit kulturu země, odkud žák přichází, ev. odlišnou mentaliru, začlenění do kolektivu, ...
Pracovitost
pracovitý, snaživý, výborný na počty
Problémy s odbornými výrazy - jako u jiných cizinců.
V našem případě se jednalo jen o jazykovou bariéru.
Žákyně je velmi inteligentní. Menší problémy měla jen s občasným zapomínáním DÚ.
21. Jaké největší překážky jste musel/a překonat při vzdělávání tohoto žáka/studenta?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
- žádné
jazyková bariéra
jazykové.
Komunikace s rodiči.
nedoplní si učivo
Neznalost jazyka
sociální odlišnosti, jiný systém priorit, větší vazby na rodinu
Spolupráce s rodinou.
viz ot. 20 - a to žák nepřekonal, takže od letoška není žákem školy
Viz předchozí odpověď.
Výslovnost
vždy všemu porozumět
Žádné.
22. Jaké metody při výuce tohoto žáka/studenta se Vám osvědčily?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
- individuální přístup
Individuální péče,
Individuální práce.
Individuální přístup, hledání styčných bodů našich kultur
jaké by se mohly osvědčit, když nemluvil česky, ba ani anglicky, ačkoli matka tvrdila, že v Mongolsku studoval anglistiku
není čas se jím zvlášť zabývat, má chodit do školy
Obrázky, opakování.
osobní přístup
Osvědčilo se s žákyní pracovat stejně jako s ostatními žáky. Někdy bylo potřeba upřesnit zadání pro samostatnou práci.
práce s pracovními listy, kartičkami, pexesem...
Stejné jako u ostatních žáků.
vstřícný přístup, vyšší míra sociální tolerance, pozitivní motivace, vyšší míra uctivosti a úcta k tradičním hodnotám
Výklad
23. Jakou další podporu nebo od koho by podle Vás tento student potřeboval podporu?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
- nejsem schopen posoudit
.... již jsem na tuto a posledních pár otázek odpovídala...!
asistent
jeden z nich jazykovou podporu, tu dostává, ale je asi líný
Možnost komplexního jazykového vzdělání
Nyní již žádnou. Zpočátku zvýšené finanční prostředky pro školu (pro pedagoga).
Podporu všech pracovníků, aby se cítila jako rovnocenná s ostatními žáky.
překladatele pro začátek
Rodina
Rodina, jazyková podpora.
trpělivost v komunikaci ve smyslu doučování odborné terminologie v češtině
Vedení školy, rodiny.
veškeré úsilí o jeho motivaci selhalo, odmítl absolvovat jazykové kurzy, kontaktovat např. organizaci META rodina by na dojíždění a na kurzy potřebovala peníze, a ty matka opravdu měla tak akorát na podnájem a chudou stravu
24. Jaká byla podle Vás spolupráce a zájem rodiny (rodičů) se školou.
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
dostačující | 7 | 53,85 % | 4,96 % |
nedostačující | 4 | 30,77 % | 2,84 % |
nebylo nutné (dospělý student) | 1 | 7,69 % | 0,71 % |
dostačující, ale limitní byla chudoba | 1 | 7,69 % | 0,71 % |
25. Jakou další podporu a od koho byste očekával/la Vy jako pedagog/lektor tohoto žáka/studenta?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
- úřad práce
... již jsem odpovídala
asistent
Asistenta pedagoga.
Celkový systém školství.
Finanční podporu pro získávání pomůcek k procvičování češtiny.
nevím
Nyní již žádnou.
Od kolegů
podporu zaměstnavatelů rodičů
PPP, ale tam se tito žáci ani nedostanou.
překladatele na začátek
zájem zastupitelství Mongolské republiky o své občany plošnou pomoc neziskovek - na periferii Čech se moc neangažují
26. Mám zkušenost se vzděláváním žáka/studenta tohoto etnika/národnosti: BULHAR
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [ano → otázka č. 27, ne → otázka č. 34].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
ne | 131 | 92,91 % | 92,91 % |
ano | 10 | 7,09 % | 7,09 % |
27. Jak dlouho žil v ČR, když jste jej začal/a učit?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Přistěhoval se a žil v ČR více než 6 měsíců | 4 | 40 % | 2,84 % |
Přistěhoval se a žil v ČR méně než 6 měsíců | 4 | 40 % | 2,84 % |
Narodil se zde | 2 | 20 % | 1,42 % |
28. Čím je podle Vás specifické vzdělávání žáka/studenta tohoto tohoto etnika/národnosti/náboženství? Uveďte stručně několika slovy
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
Maminka je Češka, nejsou žádní problémy
Nebylo specifické, dívka patřila k nejlepším žákům.
nenašla jsem specifika
nevím
ničím
ničím, byl vychován v prostředí respektujícím zvyklosti v naší zemi
nulová znalost jazyka, těžká adaptace. Hodně záleží na rodině a učiteli. Paní učitelka se chlapci hodně věnovala.
Podobné k Rusům
Srozumitelnost, mentalita, pochopení, návaznost na předchozí vzdělání
Viz Ukrajinec/Rus
29. Jaké největší překážky jste musel/a překonat při vzdělávání tohoto žáka/studenta?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
já žádné
jazyková výbava
jazykové
Nemusela jsem překonávat překážky, docházela do pěvec. sboru. Spolupracovala.
Neznají pády, proto často mluví tzv. robotštinou: požívají pouze nominativy
Viz Ukrajinec/Rus
vysvětlení na sebe navazujících procesů (chyběly předchozí zkušenosti)
žádné
žádné
žádné
30. Jaké metody při výuce tohoto žáka/studenta se Vám osvědčily?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
běžné
klidné a vstřícné jednání
komunikační...výuku přizpůsobuji typu osobnosti, ne dle národnosti
Konverzace a neustálé opakování pádů
Obrázky, opakování.
Poslech, zapojení do praktických činností.
propojení teorie s praxí
skupinové práce
Viz Ukrajinec/Rus
všechny
31. Jakou další podporu nebo od koho by podle Vás tento student potřeboval podporu?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
doučování jazyka
jazykovou podporu pro celou rodinu
Jazykovou.
mít svého vedoucího, kdo mu bude radit během studia
Nevím
Od českých přátel
přátelé
Více sociálních kontaktů.
Viz Ukrajinec/Rus
žádnou
32. Jaká byla podle Vás spolupráce a zájem rodiny (rodičů) se školou.
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
dostačující | 4 | 40 % | 2,84 % |
nebylo nutné (dospělý student) | 4 | 40 % | 2,84 % |
nedostačující | 2 | 20 % | 1,42 % |
33. Jakou další podporu a od koho byste očekával/a Vy jako pedagog/lektor tohoto žáka/studenta?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
doučování
komplexnější jazykovou přípravu před nástupem do školy
MŠMT - podpora volnočasových aktivit
nebylo třeba
Není potřeba
nevím
podpora vedení, postupy, možnosti atd.
PPP
přátelé
Viz Ukrajinec/Rus
34. Mám zkušenost se vzděláváním žáka/studenta tohoto etnika/národnosti: VIETNAMEC
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [ano → otázka č. 35, ne → otázka č. 42].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
ne | 73 | 51,77 % | 51,77 % |
ano | 68 | 48,23 % | 48,23 % |
35. Jak dlouho žil v ČR, když jste jej začal/a učit?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Narodil se v ČR | 40 | 58,82 % | 28,37 % |
Přistěhoval se a žil v ČR více než 6 měsíců | 12 | 17,65 % | 8,51 % |
Přistěhoval se a žil v ČR méně než 6 měsíců | 9 | 13,24 % | 6,38 % |
Nevím | 7 | 10,29 % | 4,96 % |
36. Čím je podle Vás specifické vzdělávání žáka/studenta tohoto tohoto etnika/národnosti/náboženství? Uveďte stručně několika slovy
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
- chápání systému vzdělávání - jazyková bariéra
...
ctižádost, pracovitost
doma mluví jiným jazykem než ČJ, často se sdružují s lidmi stejného etnika - jazyk rozvíjí většinou jen ve škole
Drobné problémy v gramatice českého jazyka (neznalost významu některých řidčeji používaných slov). Horší povědomí o české přírodě, konkrétně např. houby českých lesů (rodina žáka neuskutečňovala žádné pro Čechy tak tradiční vycházky do přírody). Chování vietnamských dětí je příkladné a pro kolektiv vzdělávaných přínosné.
jazyková bariéra
Jazyková bariéra
jazyková bariéra, jiné kulturní podmínky
jazyková vybavenost
je více zodpovědný k zadaným úkolům
jejich kultura, jazyk
Jiný životní styl
Jsou velmi cílevědomí, pilní a pracovití
Jsou velmi pracovití a cílevědomí. Často lepší výsledky než u českých dětí i přes jazykovou bariéru.
Klade na vzdělání velký důraz, rodiče mají výraznou autoritu
kultura
mají obrovskou vůli zvládnout vše, co se jim předkládá
Mimořádná snaha
Myslím, že problémy nejsou, mimo jiné i díky přístupu rodiny.V chování jsou klidnější a rozumnější než Češi.
narodil se a vyrostl v Česku a je úplně stejný jako ostatní, pouze Romové jsou jiní
Nebylo nutno specifikovat jeho výuku. Byl to chlapec nadaný
Neliší se ničím od českých žáků, žáci v mém případě jsou aktivní, mluví dobře česky a jsou ctižádostiví.
není
není odlišné
není specifické, tyto žáci se plně věnují studiu a není s nimi problém, jsou svědomití a chtějí se něco naučit
Nerozuměli jsme si ani slovo
nevím
Nevím, ke komu bych ho měla přirovnávat. Jeho jazykový systém je zcela odlišný od našeho. Já pracovala s 4letým chlapcem, který navštěvoval anglickou školku (kde si děti prý ale povídají česky). Vím, že česky nemluví a nerozumí, takže se učíme vše přes obrázky a přes činnost, stejně jako to dělám i s holčičkami Ruskami. Holčičky si mohou pomáhat vlastním jazykem a občas řeknou správný slovní tvar, Vietnamec si to nemá od čeho odvodit, musí se to postupně všechn učit. Tak daleko ale zatím ještě nejsme - zatím je jedno, jestli řekne "spím" nebo "spíš", hlavní je, aby si spojil oba tvary s jedním významem.
nezájem o eštinu (hovořím pouze o problémovém studentovi - je tu řada Vietnamců, kteří jsou naopak pilní; ti žáci, kteří zde žijí dlouho, dokonce ani neumí pořádně vietnamsky a baví se mezi sebou výhradně česky)
nic
ničím
ničím, patří k nejlepším žákům
Ničím.
nutnost respektovat zvyklosti jiného etnika
obno
Obtížné porozumění, nízká motivace.
Osvojit si znalost českého jazyka.
Píle
Podle mé zkušenosti není vzdělávání Vietnamců v ničem odlišné od vzdělávání Čechů. Naopak mi většina Vietnamců připadá daleko svědomitější, pečlivější, pilnější, než mnozí čeští žáci, tudíž je celkem snadné je vyučovat.
porozumět českému významu některých slov, malé zapojení do kolektivu, uzavřenost, nulová aktivita v hodině
PRACOVITOST, POCTIVOST
pracovitost, snaha
Pracovitost,cílevědomost, soudrznost
problém v komunikaci, nerozumí mnohým českým slovům, jsou ale ctižádostiví a pilní
Problémy se správnou gramatikou
Rodiče neovládají český jazyk, nemohou žákyni pomoci s přípravou na vyučování. U žákyně: nejasnosti v otázce národnosti.
Rodina, neznalost jazyka otce, jako jediného vychovatele
S žákem jsem neměla vůbec žádné problémy, rodina fungovala, chlapec znal jazyk a byl velmi pilný a ctižádostivý.
Snaží se, projevuje se houževnatost, píle
sportovec hodný
stejné jako u rodilého Čecha
špatná komunikace, občas nechce ale to je stejné jako u každého dítěte
Uctivý, pečlivý, ctižádostivý.
určitá jazyková bariéra (mírná)
uzavřená komunita schopná velmi dobré asimilace
V MŠ SE NEPROJEVOVALY ŽÁDNÁ SPECIFIKA
v ničem, jednalo se o dospělé posluchače plně orientované v problematice a znalé českého jazyka
velké úsilí začlenit se, dobře se učit a osvojit si český jazyk, mimořádná uzavřenost, až bojácnost
velký důraz na vzdělání, učitel velká prestiž
velmi dobry student
Velmi si cenil vzdělání, školní příprava byla vzorová, velmi snadná spolupráce, vzdělání bylo na 1. místě v žebříčku hodnot rodiny.
Výslovnost
Vzhledem k diagnostice "hyperaktivní" se velmi lišil od běžných studentů této národnosti.
zájem o vzdělávání
Zájem o vzdělávání
záleží na slovní zásobě žáka a jazykové dovednosti
žádná
Žádné.
37. Jaké největší překážky jste musel/a překonat při vzdělávání tohoto žáka/studenta?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
- jazykové i kulturní
...
aby rozuměl alespoň našemu způsobu gestikulace
český jazyk
Český pravopis
horší porozumění textu
jazkové
jazyková bariéra
jazyková bariéra
jazyková bariera
jazyková bariéra
jazyková bariéra
jazyková bariéra / žák doma komunikoval pouze vietnamsky, hledal špatně česká slova
jazyková bariéra s rodiči
jazyková bariéra, nepochopení zadání, význam slov
jazykové
jazykové
Jazykovou bariéru.
Jen počáteční jazykový handicap, který ale velmi rychle zmizel.
JZPOČÁTKU JAZYKOVÁ BARIÉRA
komunikační
komunikační bariéra
motivace zájmu o studium
nebyly překážky
Nebyly, česky uměli.
Nedisciplinovanost - i když to je asi výjimka.
nejsou
nerozuměla žádným pokynům, žádnému českému slovu
Neuměl ani slovo česky, rodina nezajistila soukromou výuku češtiny.
Nezájem otce (Vietnamec), nezájem o studium.
Neznalost českého jazyka.
občas nerozumněl českým výrazům
Obtíže se spisovnou češtinou.
Problém byl spíš ve skupině - skupinová komunikace, dynamika - dostat děti na stejnou vlnu. On i maminka jsou velmi motivovaní, skvěle opakuje (s intonací i výslovností), což nevím, jestli je vlastností Vietnamců, malých dětí nebo jeho osobnostní rys.
problém v kolektivu žáků
Problémy a překážky nebyly. Motivace, snaha a chování těchto žáků bývají příkladné.
Složitá komunikace s rodiči.
větší uzavřenost
Větší zájem o známky než o skutečné znalosti
viz ot. 36
viz ot. 36 - v tomto šk. roce byl vyloučen
Vzdělávání tohoto žáka bylo bez problémů.
zadne
Zájem rodiny
znalost jazyka
žádná
Žádné
Žádné
žádné
žádné
žádné
žádné
Žádné
žádné
žádné
Žádné
žádné
ŽÁDNÉ
žádné
Žádné
žádné
Žádné, vzorni žáci
žádné, žák umí česky, jen mu dělají problémy slohové úkoly
Žádné.
Žádné.
Žádné.
Žádné.
žádný
38. Jaké metody při výuce tohoto žáka/studenta se Vám osvědčily?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
,,
...
běžné
běžné
běžné
Běžné
běžné
BĚŽNÉ JAKO PRO OSTATNÍ DĚTI
běžně se zařadil do výuky
bilingvní vzdělávání - zároveň v AJ poskytování zjednodušeného textu do lavice kontrola porozumění myšlenkové mapy obrázkové mapy
gestikulace, obrázky
grafické znázornění, praktické ukázky
Hry
individuální přístup
individuální přístup a mírnější hodnocení
individuální přístup, doplňovačky, názornost
individuální přístup, osobní konzultace, práce ve dvojicích
Individuální přístup.
interakce
jako u ostatních dětí, skupinová práce, projekty
Jako u ostatních žáků.
Metody jeho výuky nemusely být specifikovány.
metody jsem volila stejné, jako u ostatních žáků
Narušení "ochranné zóny", přiblížení na velmi malou vzdálenost. Zvýšení hlasu ani výhrůžky nebo kázeňská opatření se neosvědčily.
názorné ukázky
názorné vyučování, propojování slyšeného s viděným, častější kontrola pochopení zadání úkolu, dovysvětlení otázek
Názornost
Názornost
nelišili se od běžných metod našich žáků
nepotřebovali nic jiného
opakováni
osobní přístup
osobní přístup, komunikace s rodiči a vychovateli dětí
otevřené jednání, přesvědčování
pantomima
Používala jsem stejné metody jako u ostatních dětí.
práce s interaktivní tabulí
PRÁCE VE SKUPINĚ
praktické ukázky
praktické ukázky v odborném výcviku
Procvičování na PC. Praktické procvičování výslovnosti.
Přátelský, rovný přístup a respekt k tomu, že v rodině žáka bývají udržovány některé odlišné kulturní zvyklosti a tradice.
přednáška s prezentací, diskuse, samostatná činnost
Přizpůsobivi,žádné
rozvoj slovní zásoby
Shodný přístup, jako k ostatním žákům
Solidní klidný přístup, příklady.
spíše obrazové instrukce, jednoduchá zadání, spolupráce s kamarády
spolupráce se spolužáky ve třídě, jeden z nich vietnamské národnosti, který zde žije
Standartní.
Stejné jako ostatních žáků
Stejné jako při vzdělávání ostatních žáků.
stejné jako u rodilých mluvčí
Stejné-jako u ostatních.
V tomto případě byl žák velmi samostatný a sám se vzdělával v osvojení českého jazyka.
Velké množství úkolů
Velmi kladná osobní zainteresovanost
Viz Ukrajinec/Rus
Vstřícnost a empatie.
všechny
všechny běžné
Všechny používané se osvědčily.
všechny, jako pro české děti
Výklad
využití grafických metod, více tištěného textu, které může prostudovat doma, pomalejší tempo
využití VT
Žádná konkrétní
Žádné specifické metody jsem pro výuku Vietnamců nevyužívala. Vyučovala jsem je úplně stejným způsobem jako ostatní žáky.
39. Jakou další podporu nebo od koho by podle Vás tento student potřeboval podporu?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
,,
...
asistent tlumočník / alespoň v prvních letech
byl začleněný v majoritní společnosti
Domácí doučování
douč. jazyka
Doučení gramatiky v ČJ.
důkladná jazyková příprava před vstupem do školy
intenzívní kurz českého jazyka
jazykové vzdělávání
komunikace s rodinou
Kurzy českého jazyka.
KURZY ČJ
malé sebevědomí si nese již z rodiny, tím se nezapojí ve třídě do kolektivu, nevěří si, je úzkostný a podceňuje se
moudré rodiče s pevnou rukou
možnost reedukací ve školách na výuku českého jazyka
Myslím, že bez problémů.
Nebyla nutná
nejsem schopen posoudit
někoho, kdo by ho vedl
není třeba
nepotřeboval
nepotřeboval
Nepotřeboval, od nikoho.
Nepotřeboval.
nepotřebuje
Nevím
nevím
nevím
Nic mimořádného nebylo potřeba.
Od dalších pedagogů
Od kolegů, málo ho zapojovali do práce, protože to podle nich zdržovalo výuku.
od nikoho
od nikoho
od rodičů
od spolužáků
odstranění jazykové bariéry
okolí
Podpora otce nebo vietnamské komunity vůbec. Byl sám v cizím prostředí, i když se tu narodil.
Podporu porozumění, čtenářské kurzy, aby pochopil význam českých slov a přijal synonymní výrazy.
podporu školy a rodiny při výuce jazyka
Pokud neumí česky, tak nejlépe pomoc v podobě jazykového kurzu, soukromé výuky češtiny apod. Pokud česky umí, pak si myslím, že není potřeba nějaké zvláštní speciální podpory. Pouze respektovat jejich zvyky a ukázat jim zase ty naše.
PPP poradna
procvičování delších slohových útvarů se studentem ped. fakulty
qqwq
rodiče
Rodina
rodina
Rodiny
Tento konkrétní chalpec potřebuje být více v českém prostředí.
tento žáky má podporu v rodině
Tlumočníka
učitel, rodič
Vedení školy, rodina, celkový systém nastavení našeho školství.
větší z rodiny
vše zvládal
Všech účastníků vzdělávání, rodiny, kamarádů, případně sportovních trenérů (ideálně ve stejné míře jako ostatní vzdělávaní).
zadnou
Zatím žádná podpora nebyla třeba.
ze strany rodiny
žádnou
Žádnou
žádnou
ŽÁDNOU
žádnou
Žádnou, pokud je zde od narození
Žádnou.
Žáka podporovala rodina.
40. Jaká byla podle Vás spolupráce a zájem rodiny (rodičů) se školou.
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
dostačující | 44 | 64,71 % | 31,21 % |
nedostačující | 10 | 14,71 % | 7,09 % |
nebylo nutné (dospělý student) | 7 | 10,29 % | 4,96 % |
Vynikající, sen každého učitele | 1 | 1,47 % | 0,71 % |
rodiče mají zájem, ale překážkou je komunikace se školou | 1 | 1,47 % | 0,71 % |
Pouze malý zájem matky (Češka) | 1 | 1,47 % | 0,71 % |
... | 1 | 1,47 % | 0,71 % |
není potřeba - chodí do anglické školky a anglicky mluví asi hodně dobře | 1 | 1,47 % | 0,71 % |
Velmi dobrá, zájem i rozumné, slušné jednání. | 1 | 1,47 % | 0,71 % |
nerozuměli jsme si, vše se muselo překládat, písemné pokyny byly pro ně nesrozumitelné | 1 | 1,47 % | 0,71 % |
41. Jakou další podporu a od koho byste očekával/la Vy jako pedagog/lektor tohoto žáka/studenta?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
,,
...
Asistenta pedagoga
bližší spolupráce s rodinou
jazykové kurzy (přípravné ročníky)
Jistě podporu rodičů žáka, podporu ostatních žáků, podporu vedení školy.
MŠMT - kurzy aktivního čtení a prohlubování čtenářské gramotnosti.
Nebyla nutnost, v pořádku.
nebyla potřeba
Nebyla třeba
NEBYLO TŘEBA
nejsem schopen posoudit
nemám představu
neměla jsem potřebu další podpory
není nutná
není třeba
nevím
Nevím
nevím
nevím
nevím
nevím
nevím
nevím
nevím
nevím
nic
Nic.
Od kolegů
od nikoho
od zřizovatele
Podpora nebyla nutná, kdyby ano ,asi bych potřeboval pomoc asistenta.
podpora vedení
PPP a krajské úřady, možná stát - zřídit třídy s intenzívní výukou českého jazyka
Psycholog
psycholog
qwqwq
rodina
rodina
rodina
škola by mohla umožnit individuální plán, aby se mohl vzdělávat odborně i jazykově
Vedení školy, rodina, MŠMT.
Viz Ukrajinec/Rus a budoucích učitelů, rozhodnou-li se rodiče pro českou školu; + přípravné kurzy češtiny na docházku do české školy.
vstřícnost
Všeho okolí (bylo již vpodstatě uvedeno výše).
vzdělávání probíhá bez problémů
vzhledem k předchozímu sdělení nevhodná otázka
zadnou
zřizovatel školy - asistent/tlumočník
Žádná mimořádná podpora není potřeba.
žádnou
Žádnou
ŽÁDNOU
Žádnou
Žádnou
žádnou
žádnou
Žádnou
žádnou
Žádnou
žádnou
žádnou
Žádnou od nikoho. Když na to nemám, nebudu vykonávát práci učitele.
Žádnou, neměla jsem s žáky žádné obtíže.
Žádnou, vietnamští studenti ji nepotřebují, rodina vše zajistí a nespoléhá se na ostatní. Jsou to příkladní rodiče, je to radost mít ve třídě Vietnamce.
Žádnou.
Žádnou.
Žádnou.
42. Mám zkušenost se vzděláváním žáka/studenta tohoto etnika/národosti: ROM
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [ano → otázka č. 43, ne → otázka č. 49].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
ano | 100 | 70,92 % | 70,92 % |
ne | 41 | 29,08 % | 29,08 % |
43. Čím je podle Vás specifické vzdělávání žáka/studenta tohoto tohoto etnika/národnosti/náboženství? Uveďte stručně několika slovy
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
dosáhnout alespoň částečně ,aby jevil zájem o školu
- celkově jiný přístup
- individuální přístup
- někdy výrazná kult. odlišnost
- nemají žádné návyky - nerozumí pojmům co je povinnost - pravidelná docházka do školy je pro ně Sci-fi
- vzdělání není prioritou - špatná příprava na vyučování - časté absence - problémy s pochopením slov českého jazyka
..
11
absence
absolutní nechutí ke vzdělávání a práci, k jakékoliv zodpovědnosti
Absolutní nezájem
Bez specifik.
byl plně přizpůsoben našim zvyklostem
Děti romské národnosti, které byly u nás, měli zaměstnané rodiče, řádně docházeli, rodiče platili všechny poplatky a děti se chovaly stejně jako ostatní.
hůře se podřizují autoritám, neradi dodržují pravidla, ve většině případů mají špatnou docházku, někdy existuje i jazyková bariéra, nejsou schopni zformulovat myšlenky v češtině
Chybí rodinné zázemí pro vzdělávání se.
je těžší vzbudit zájem a přimět žáka k práci, zodpovědnosti a soustavnosti
je třeba respektovat úzus příslušného etnika
je třeba uplatňovat pozitivní diskriminaci a to zejména v omlouvání absence, nekonečný boj s jejich přesvědčováním, aby do školy chodili, aby se ve škole udrželi, je třeba nekonečná trpělivost a um k probuzení jejich zájmu něco se naučit a něco dělat
jiné hodnoty, vzdělání pro ně není prioritou
jsou málo přizpůsobiví kolektivu a ke každému úkolu mají připomínky
jsou prostě sví
jsou většinou málo zodpovědní, málokdy vnímají vzdělávání jako prioritu
Lenost, nechuť k práci
lenost, neochota se učit, neúcta k hodnotám, neúcta k nadřízeným, žádná snaha
LENOST, SCHOVÁVÁNÍ SE ZA RASISMEM,
líný, lehkovážný, stačí mu 4
Malá a nesprávně řízená podpora z rodiny, nízká míra motivace žáka, malé množství žádoucích podnětů před i během školní docházky (myšleno z rodiny a blízkého okolí žáka).
malá podpora rodiny, snaha rodičů hovořit nepravdu při omlouvání nepřítomnosti, snaha rodičů jakoukoliv situaci v rámci třídy vidět lupou - rasismus malá snaha dětí o lepší výsledky
matka studenta přišla do školy a řík: "Pani, co mam dělať? Tento (náš žák - učební obor E) je dóbry. Ale tu malú mi nechtěj dat do zvlaštni školy. No, co ona bude dělať v tej normálnej? V tej zvlaštnej ji bude dobre." Tak asi tak... U většiny Rómů na škole převažuje přístup ke studiu "s minimálním úsilím nějak proplout", ale řada z nich "odpluje" už v prvním ročníku... spousta zameškaných hodin, nezájem o studium, neboť život je o tom "užívat si" - je to prostě převažující přístup tohoto etnika k životu Na druhou stranu tu mám Rómku z dětského domova - má sice diagnózu LMP, ale ve skutečnosti je to dítě, které nikdy nebylo rozvíjeno - je úžasná, strašně se snaží. Nádherná bytost!
Měli by být vystěhováni z republiky na Sibiř.
mentalita, tradice, nechuť se začlenit
Minimální podpora ze strany rodiny, omezené finanční možnosti rodiny, malý zájem rodiny i žáka o vzdělávání.
Motivace, nedodrží slib, že udělá domácí úkol, nespolehlivý vůči tomu co slíbí
můj pocit je ten, že vzdělání není pro ně příliš důležité
Myslím si, že toto vzdělávání ničím specifické není, žákyně pracuje stejně jako ostatní. Plní úkoly, učí se.
Naučit žáka pracovat dobře, být dochvilný.
Nebylo potřeba.
nedělám rozdíly mezi romskými a ostatními studenty
nedostatečná docházka do školy, výchovné problémy
Nechuť k učení, slabé návyky k práci, slabá docházka do školy.
nechuť vzdělávat se
nechuťse vzdělávat
Nejhorší je nezájem a bojkot ze strany rodiny, také absence i těch nejzákladnějších návyků a zvyklostí běžných v civilizované společnosti, neklidnost a vymýšlení neustálých lumpáren.
neliší se od ostatních
nemá zájem
Nemyslím, že pro tyto studenty bylo nutné hledat nějaké specifické metody vzdělávání.
neochota pracovat (většinou, nulová motivace)
nepřizpůsobiví
Nerespektování pravidel, anarchie
nerespektují autoritu, nemají zájem o vzdělání
Nestojí o vzdělání, škola je obtěžuje, k docházce je nutí jen stát. Je to marná práce, rodiče nespolupracují.
nezajem a absence v dochazce
nezájem o studium
nezájem o školu tendence nechodit do školy (vše omluvené rodiči i lékařem) nezájem o další vzdělávání
nezájem o školu
Nezájem o výuku, neplnění zadaných úkolů, nezájem rodičů o vzdělání dítěte, nezájem o další vzdělávání.
Nezájem o vzdělání
Nezajem rodiny
Nezájem ze strany rodiny,absence školních pomůcek,slabá motivace až nezájem, nevhodné chování, nedú,sledná výchova v rodině, nekázeń, špatné vzory z rodin.
Ničím.
nutná důslednost,vedení ke správným návykům,potlačování agresivity vůči dětem i dospělým,rodiče většinou nespolupracují se školou,
o vzdělávání nelze hovořit! 90% odmítá výuku, 10% dochází do školy, kvůli sociálce
Podmínky v rodině.
pokud se jedná o žáka romského etnika není nutné specifické vzdělávání
potřeba velké pozornosti a péče navíc
Potřebuje se učit "celým tělem"
Potřebuje větší pozornost, pomoc.
problémy s chováním,docházkou
rodinné prostředí
rodinné prostředí
rozdílná zkušenost - umí lhát, jsou vděční
Sociální vztahy, zapojení do společnosti, vztah k práci a plnění povinností.
Soustavné cílené poukazování na odlišnosti v rodinném zázemí, chudobě či movitosti, rozdílném přístupu ze strany zřizovatele, kraje, MěÚ.... Proč mají Romové příspěvky na cokoli? To před zbytkem třídy neobhájím, i kdybych chtěl a já nechci. Sami se, za hojné účasti státu, vymezují vůči majoritě.
špatná domácí příprava
temperament, nedůslednost, nezájem o vzdělání,
tyto žáci nejsou přizpůsobiví, nejsou ukáznění, nemají podporu v rodině, a nemají žádný pozitivní vzor, aby se mohli dál vzdělávat. většinou tito žáci na základě výchovných opatření odejdou ze školy, nebo sami skončí
U mnohých romských dětí by bylo zapotřebí daleko více času na vysvětlení a procvičení látky a zároveň ubrat množství látky. Některé romské děti zpravidla nezvládají a nestíhají pochopit probírané učivo. Kromě toho, vzdělání pro ně nepředstavuje příliš důležitou hodnotu, takže se mu ani moc nevěnují.
Udržení pozornosti
Umí špatně český jazyk
uvolněná kázeň, patologické jevy v chování, nesoustředěnost
Uznávání jiných autorit než čeští žáci.
V drtivé většině se u tohoto etnika vyskytuje častá nepřítomnost ve škole a následně mezery v učivu, protože doma je rodiče k učení nevedou. Téměř nulová podpora rodiny. Vzdělání bohužel není prioritou.
Ve většině případech velmi špatná komunikace s rodinou, malá domácí podpora žáka, nechopnost rodičů dítěti pomoci s úkolem, malá soustředěnost. Vzdělání není prioritou.
Velmi malá motivace se vzdělávat.
velmi obtížná práce
větší impulzivnost posluchače, je obtížnější jej řídit v diskusích
většina těchto žáků se vzdělává v "E" oborech, jejich vzděl.výsledky jsou většinou slabé. Většině těchto studentů chybí vlastní zájem a odpovědnost.
Většinou nižší intelekt a nezájem ze strany žáka i rodiny
většinou potřebují despotičtější přístup, nemají rádi pravidla, mají hlubokou víru v Boha
Většinou, potřebují individiální přístup.
Vyučuji Tv, tedy nevidím rozdíly, popřípadě specifikace
vznětlivost, živost, útočnost (slovní), háklivost, veselost
Z vlastní zkušenosti není ničím specifické. Pouze se můžeme zaměřit na jejich zvyky a tradice.
Záklasy ze ZŠ, ctižádost, zařazení do kolektivu
Zaskolactvi, nedostatečná příprava do školy, soudržnost Romů, naprostá důvěra dána dětem.
znalost zákonů, slibují, ale nic nedodrží
Žádná specifika, česky rozumí dobře.
žádné
žádné problémy
44. Jaké největší překážky jste musel/a překonat při vzdělávání tohoto žáka/studenta?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
nošení pomůcek i na psaní
povinnost pravidelné školní docházky (u některých)
Velké absence, naprostá nevybavenost pomůckami.
- absence
- chování -nezájem o obor
- kázeň, spolehlivost, časté lži
- nechuť k práci - pozdní příchody - slabá podpora rodiny - nepřipravenost
- zdrcující nedostatek elementárních znalostí ze základní školy
..
11
absence
absence
absence
absence a úkoly
absence motivace
Aby vůbec chodili do školy. Mám s rodiči problémových žáků dohodnuto, že veškerá absence musí být omluvená lékařem, nicméně i tak je těžké docílit toho, aby přišli do školy.
bylo třeba více dbát na procesní pravidla - v řízených diskusích, samostatné práci
Často slibuje, že už začne pracovat, ale nesplní dál své požadavky, úkoly.
čelit soustavným negativním postojům rodiny
dodržování slušného chování a plnění zadaných úkolů
Docházka do školy u jedné dívky a možná trochu nižší sebevědomí.
docházka do výuky a plnění povinností
hájit je u spolužáků
hrubost, sprosté vyjadřování
JEHO LENOST A NEOCHOTA SI PLNIT POVINNOSTI
jeho nezájem a lenost
kázeňské problémy
komunikace s rodiči
Komunikace s rodiči, nedostatečná docházka do školy
komunikace s rodiči, nezájem žáka
Komunikační bariéra u žáka a rodičů, zásady slušného chování a jednání.
Malý zájem
Malý zájem, nízká míra připravenosti z domova, špatné začlenění žáka (spíše pokud byli dva a více) do kolektivu, neochota dostát závazkům (finančním a dalším) vyplývajícím ze školní docházky.
nedostatečná snaha a chuť něco dělat, nedostatečné základy morálky
nedůslednost a nespolehlivost
Nechodí do školy.
nechuť a odpor ke vzdělávání
Nechuť plnit zadané úkoly a povinnosti, nezájem o školní práci. Pouze využívání výhod od státu a společnosti.
Nechuť rodičů spolupracovat se školou a tím pomoci svému dítěti, nedůslednost rodičů při kontrole školních prací, neochotou vůbec něco dělat, lhaní rodičů i dětí.
nechuť se učit novému
největší překážkou jsou rodiče - nesmyslné omluvy, výmluvy, lži, kontakt se školou minimální až žádný, žáci chodí do školy nepřipraveni, bez pomůcek, neplní školní povinnosti, rodiče jsou ke vzdělávání dětí lhostejní lékaři omluví vše - nejsou ochotni táhnout se školou za jeden provaz - nechtějí mít problémy
Největší překážky tvoří většinou - častá absence, absence škol.vybavenosti
nekázeň
neochota pracovat, připravovat se doma
nepřipravenost k hodině
nesoustředěnost žáka, neschopnost rodiny řešit domácí úkoly a problémy žáka se sluchem
Nespolupráce rodičů
neúčast ve výuce, nepřizpůsobivost, agrese, odmlouvání
nevím
Nezájem a absence. Dále vši, svrab a zápach.
nezájem o školu, nezájem o spolupráci, nezájem rodiny
Nezájem o vzdělávání
nezájem o vzdělávání
Nezájem o vzdělávání.
Nezájem rodiny o vzdělávání dítěte, velká absence.
nezájem, kázeňské problémy
Nulova motivace
opakované připomínání
Osobní hygienické návyky - i na střední! Specifické pojetí potřebě vzdělání
Pohodlnost a lenost žáků, nesoustředěnost, nezájem o učivo.
pomůcky, připravenost na hodiny, nezájem rodiny
poruchy chvání
pouze běžné problémy, žák měl zájem o studium
Problémové chování
problémy s chováním a docházkou (tyto problémy mají i neromští studenti)
Prosazení účinného postupu pro eliminaci zlozvyků, aby nebyla narušována výuka ostatních.
překonat nedůvěru žáka, najít styly učení, které jsou pro žáka přijatelné a najít motivační způsoby hodnocení
Přijetí žáka kamarády, absence domácí přípravy.
respekt vůči minoritě se všemi jeho důsledky
Rodiče.
Sociální kontakt. Přijetí autority ze strany žáka.
spolupráce s rodinou
špatná příprava na vyučování,nespolupráce rodičů,utlumení nevhodného chování,
Špatná docházka, nespolupráce s rodinou
špatná komunikace s rodiči, nezájem něčeho dosáhnout, naučit se, dělat, velkou překážkou je prostě životní způsob, to znamená nevidět budoucnost a žít ze dne na den. Také žebříček priorit je u tohoto etnika úplně jiný
u té posledně jmenované slečny (viz ot. 43) vyrábíme mnemotechnické pomůcky, učíme se ČJ a M - v češtině začínáme tvrdými a měkkými souhláskami, tréninkem sluchové analýzy (neslyší měkčení hlásek - u Rómů obvyklé...)
udělat zbrojní průkaz, zakoupit pistoli, nechodit do budovy školy, jejího okolí, do vyučování a vůbec kdekoliv ve městě NEOZBROJEN z obav kvůli mé fyzické likvidaci
Udržet jeho pozornost
udržet jejich pozornost a kázeň ve třídě
urážky, ničení morálky zbytku kolektivu
velká absence, malá motivace, drogy
Velká absence, neomluvené hodiny.
viz předchozí odpověď
Vyhrožování ze strany matky, obhajoba "materiálních výhod" před spolužáky.
wdw
zájem snaha
Zájem žáka a rodiny.
zaujmout studenta a nadchnout ho pro studium
získání důvěry, že to myslím dobře
žádné
žádné
žádné
žádné
Žádné
žádné
žádné
Žádné, nejsem rasista.
žádné, žákyně pracuje, plní domácí úkoly
Žádné.
Žádné.
45. Jaké metody při výuce tohoto žáka/studenta se Vám osvědčily?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
Neustálá motivace,pochvala za sebemenší aktivitu,pozitivní přístup,názorná výuka.
neustálé opakování ,připomínání
- individuální přístup - názor - rozhovor - vysvětlování
- těžko volit metody, když nechodí, pokud je ve škole : - domácí příprava ve škole - pomůcky, učebnice nechat ve škole - individuálně se ptát, zda rozumí zadání
-předvádění práce ostatním spolužákům
..
11
běžné
běžné
běžné
běžné
běžné - přednáška s prezentací, diskuse, interaktivní a herní činnosti
Dominance a tvrdší přístup, důslednost bez kompromisů, na druhou stranu za dobře odvedenou práci výhody.
důraznost a přísnost
důslednost
důslednost a přísnost
důslednost, názornost
důslednost, práce s rodinou
důslednost, trvání na dodržování pravidel
důvěra a neústupnost
hry, převedení teorie do praxe
Hudební produkce, zapojení do rytmizace. Pochvala dílčích úspěchů.
individuální
Individuální a pozitivní přístup, chvála a povzbuzení
INDIVIDUÁLNÍ DOPOMOC
individuální přístup
individuální přístup
Individuální přístup
Individuální přístup
individuální přístup
individuální přístup a láska
individuální přístup ke všemu, dobrý příklad, pochvala za cokoli, delegování k úkolům
individuální přístup,
individuální přístup, motivace pochvala
Individuální přístup, názornost
individuální přístup, podpora při neúspěchu
individuální přístup, práce po vyučování
individuální přístup, práce ve dvojici
individuální přístup; socializační metody výuky
Individuální přístup.
jako efektivní metody se bohužel neosvědčily žádné.
jako u ostatních dětí
Je to poměrně široká otázka, na jednotlivce funguje vždy něco jiného, ale chci především zdůraznit, že vzdělávací a výchovný efekt u takových žáků je vždy krátkodobý.
Jednoduchý výklad
jiný přístup
klasické, výklad - zápis -kontrola
motivační aktivity, stálá pozornost, individuální práce s neustálou kontrolou, vyzdvihování kladů
Myslím, že tito studenti ocenili přátelský přístup a to, že jsem rozhodně nedával najevo nějaký rozdíl mezi nimi a ostatními studenty.
názorné příklady, zpodobnění látky k věcem běžného používání
Nedělám rozdíly.
nepoužívám jiné metody než u žáků majoritní skupiny, bylo by to jejich odlišení od majority
nepřímé
Neustálá pozitivní i negativní motivace, jednoduchost pravidel, přímé a pevné vedení.
Neustálé drobné pochvaly
Neustálé přesvědčování, věnování se tomuto žákovi osobně.
opakování sport
Opět individuální přístup k žákovi, ale pouze do té doby, pokud je vidět aspoň nějaká odezva a snaha o nápravu.
Osobní přístup, povzbuzení a pochvala i za malé pokroky.
oznámení, že u sebe mám legálně drženou zbraň
Pochvala za každou činnost
Pochvala.
pomalejší tempo, zapojit více obrázky, vizualizace probírané látky
povídání s hrou ( neobvyklá metoda, ale zabírala, neměli pocit, že se učí)
pozitivní motivace
pracovnílisty na výběr, na přiřazování, audiovizuální pomůcky, filmy, filmovéspoty, práce s kartičkami, pexeso, geoboard, vystřihovánky apod.
pracuji s ním jako s ostatními
prakticky žádné (když nechodí či nedochází do výuky, co chcete dělat?)
přežít
příklady ze života, praktické cvičení
Standardní metody.
Standartní.
Stejné -jako u ostatních.
stejné jako pro ostatní
stejné jako u ostatních
stejné jako u většiny třídy
stejné metody jako pro ostatní žáky - práce s interaktivní tabulí, doplňování textů,...
Stejné metody, jako u ostatních
stejné, jako u ostatních
Těžko říct
To je těžké. Problém nebývá v dětech, ale v nespolupracujících rodičích.
Trpělivost a dobré nervy.
trpělivost, důslednost, ochota a přísnost
Ty nejtvrdší
u všech studentů jde o důsledné dodržování disciplíny, určit hranice
Urputnost a důslednost
Užívám vůči nim stejné metody jako vůči celé třídě. Zatím se mi nepodařilo skloubit výuku většiny žáků se zvláštním přístupem k žákům romským.
velmi osobní a specifický přístup
výklad s vysvětlením
vyprávění s následným testem
vyšší pozornost a opakované připomínání splnění úkolů
wsw
Začlenění do kolektivu.
zadne
Zadne
Zapojení do společné práce s ostatními. A hlavně ho motivovat.
Zapojit při procesu učení celé tělo
zvýšený dohled
žádné
žádné
žádné
46. Jakou další podporu nebo od koho by podle Vás tento žák/student potřeboval podporu?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
- materiál. zabezpeční
od rodiny
Od rodiny.
- další žádnou, má ji již dostatečnou
-rodina
..
11
aby plnila rodina to co má
asistent, výchovný poradce
Asistenta pedagoga
Bez další potřebné podpory.
celkově podporu majoritní společnosti
další není třeba
dobré vzory ze svého etnika
Dohled a doučování mimo školu
doučování, mentorská asistence
důvěru
kastrace, segregace a deportace
Lepší rodiče
má všechny možné podpory, je to ale marné, nemusí totiž vůbec nc.
mít někoho koho bude respektovat
motivace k práci - danou státní politikou
Možná od své rodiny.
naučit zodpovědnosti a dodržování pravidel - podmínit poskytované výhody plněním povinností
nemyslím si,že potřebují ještě další podporu.
není potřeba
nepotřeboval
nepotřebuje
nepotřebují podporu, spíše naopak, potřebují dodržovaní pravidel a nastavení mantinelů
nevím
nevím
nevím
nevím
Nevím
nevím
nevím.
Od budoucích zaměstnavatelů, aby nekoukali na to jak vypadá ale co umí.
Od rodičů
Od rodičů
Od rodičů.
Od rodičů.
Od rodičů.
od rodiny
od rodiny
od rodiny
od rodiny, bezvýznamné
od společnosti, doučování, volnočasové aktivity
odbornou péči
ohledy od všech
Okolí
Opět asistenta pro žáka, ale nevím, zda by byl co platný.
Opět nemohu jednoznačně odpovědět, ale jsem si jistá, že by to měl být systém opatření, který by začínal v rodině studenta.
OSPOD - apelovat na rodiče, že vzdělávání jejich dětí je důležité a má smysl
pedagogicko-psychologickou poradnu,OSPOD
Podpora od rodičů. Ti jsou totiž často bez práce a na dávkách tak zvyklí a spokojeni, že nevidí nutnost vést děti ke vzdělání. Bohužel máme špatné zákony.
podpora rodiny
Podporu asi žádnou. Důsledně by bylo potřeba, aby kompetentní úřady trvaly na docházce dětí do školy. Zvýšenou (zbytečnou) absenci sankcionovat. K tomuto škola nemá pravomoc ani kapacity.
Podporu rodiny k chuti se vzdělávat. Vhodnou motivaci od vyučujících
PODPORU V RODINĚ VÉST JEJ K PRACOVITOSTI
pochvala v rodině
pomoc pro socializaci, pro stanovení a chápání pravidel, pro základy hygienických návyků, pro základy zdravého životního stylu
Prosím už žádnou od nikoho, ať se starají sami o sebe.
Především podporu rodičů!
Především radikální změnu poměrů a myšlení v rodině, tady je to bohužel jen utopie.
Psycholog, rodič
rodiče
rodičů
rodina
rodina
rodina
rodina
Rodina a rodinný vzor
rodina, spolužáci
Rodiny a blízkého okolí. Další podporu stejně jako ostatní vzdělávaní. Ne méně ne více.
Sociální odbor.
socialni pece
sociální pracovníci - upevnit sociální povědomí, dodržování pravidel
Stát, začlenění Romů do společnosti, zrušit nepřiměřené zvýhodňování Romů jako etnika.
širší společenská podpora, jazyková a sociální příprava v přípravných třídách nebo kurzech
už od předškolního vzdělávání více dbát na vyjadřovací schopnosti, v rodině - základní "návyky" se učit, pracovat i doma
v rodině
vedení školy
Větší motivace rodiny, pro kterou většinou vzdělání dítěte není důležité.
větší podpora rodiny
výchovný poradce
Výuku prostřednictvím hudebních a pohybových činností.
wssw
Z rodiny
začít chodit znovu do 2. třídy ZŠ, bohužel je v 1. ročníku SOU, obor E
Zásadně od rodičů.
Zázemí, rodinu
ze sociálky a finančního úřadu, nechodíš do školy, máš pětky, rodiče nedostanou přídavky,....
zpřísnit systém sociálních dávek v návaznosti na studium
žádnou
žádnou
žádnou
žádnou, byl orientován v dané problematice
Žádnou, stačila by pravidelná docházka.
Žádnou.
žák by potřeboval podporu hlavně v rodině a tu, až na výjimky zpravidla nemá
47. Jaká byla podle Vás spolupráce a zájem rodiny (rodičů) se školou.
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
nedostačující | 72 | 72 % | 51,06 % |
dostačující | 14 | 14 % | 9,93 % |
nebylo nutné (dospělý student) | 3 | 3 % | 2,13 % |
různá | 1 | 1 % | 0,71 % |
nevím | 1 | 1 % | 0,71 % |
rodina byla negativně naladěna | 1 | 1 % | 0,71 % |
u různých žáků různý zájem rodičů | 1 | 1 % | 0,71 % |
u některých dostačující, u některých nedostačující | 1 | 1 % | 0,71 % |
nulová v kontextu vzdělávání, jen výhružky mojí smrtí | 1 | 1 % | 0,71 % |
občas nedostačující | 1 | 1 % | 0,71 % |
letos umístěna do DD, dle informací rodina nepečovala, matka závislá na POL, střídá partnery, takže o spolupráci evidentně nemohlo být hovořeno; dětský domov to teď nespasí | 1 | 1 % | 0,71 % |
Vůbec žádná, absolutní nezájem. | 1 | 1 % | 0,71 % |
Velice spokojen, rodiče měli zájem o své dítě, jak se vzdělává a pracuje. | 1 | 1 % | 0,71 % |
jak kdy, jsou vřelí, emotivní, ale občas na své sliby a povinnosti zapomínají | 1 | 1 % | 0,71 % |
48. Jakou další podporu a od koho byste očekával/la Vy jako pedagog/lektor tohoto žáka/studenta?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
- výrazná podpora OSPODu
--
---
-rodina
.
0
11
asistent pedagoga
Asistenta pedagoga
asistenta pedagoga pro vysvětlování úkolů, rozkrokování úkolů, dohlížení nad vypracováním a aktivitou daného studenta
Bez potřeby další podpory.
Celkově od celé vzdělávací soustavy a především zázemí (rodiny) - pravidelná příprava na vyučování, docházka do výuky
ČŠI
ČŠI
existuje stále víc podpor a není to k ničemu.
Fungující rodinné zázemí
jednotnost všech pedagogů
jen od rodiny
jsou podporovány až moc od státu, a oni toho jenom využívají, mají se chovat slušně a mají být rádi, že jim je umožněno vzdělání a ne, že my pedagogové budeme měnit přístupy, metody atd.
konkrétnější, rychlejší a snad i citelnější pomoc ze strany OSPOD. Pomoc by se měla zaměřit na režimová opatření v domácnosti, na sociální dovednosti - spolupráce s poradnami, obč.sdruženími....
kurátor, soc. pracovník.
materiální
mimoškolní aktivity pro tyto žáky (vynětí z nepodnětného prostřední)
MŠMT-zákony.
nebylo potřeba
nebylo třeba
Nemám potřebu
nepotřebovala
nevím
nevím
nevím
nevím
nevím
nevím
nevím
nevím
nevím.
nevím. Když rodina nechce, nemá smysl, aby se snažil kdokoliv jiný.
očekával bych důraznou podporu státu při vymáhání plnění občanských povinností u rodičů žáků
Od kolegů, aby nebyli (někteří) rasisté.
od ministerstva financí za vícepráce spojené s neustálým doučováním neznalosti ze ZŠ
od rodičů
Od rodičů
od rodičů žáka
Od rodičů, kolegů, vedení.
Od rodičů.
OD RODINY
od rodiny
Od rodiny
od rodiny
od rodiny žáka
Od spolužáků i některých pedagogů
od státu
odbornou
placené přesčasy
Podpora ze strany rodiny žáka. Lepší příprava žáka před vstupem do školy.
podporu sociálek a OSPOD
Podpory mají dostatek.
pomocného asistenta, poradce
přístup úřadů ke každému stejně
Psycholog, rodič
Psycholog,spec,pedagog
rodicu
rodiče
Rodina
Rodiny - utopie.
Rodiny a blízkého okolí žáka.
Rozumnější přístup státu - nesnažit se neustále dokola něco napravovat způsoby, které nefungují, zaměřit se na důslednější a poněkud tvrdší přístup, který přinese výsledky. Při porušení okamžité odebrání nejrůznějších výhod atd. plus odpovídající sankce, to by bylo asi nejvíc motivační, naopak tyto výhody jen při dodržování daných norem.
Snad nějaký člen Rómské iniciativy - pomoc s přípravou do školy.
Sociální odbor - péče o dítě.
sociální odbor, pedagogicko-psychologická poradna - terénní pracovnice nebo ...
Sociální pracovník
sourozenci
Spolupráci se sociálkou a policií
Spolupralce s sociálkou
Systém školství.
Tlak na rodinu, například ze strany sociál.odboru.
užší spolupráce s rodinou
v daném případě není další podpory třeba
v podstatě žádnou podporu; vzdělávám-li příslušného žáka, jsem zodpovědný zcela sám za jeho úspěchy-neúspěchy
vedení školy
větší pomoc socilálka
výchovný poradce, drogový preventista
vytváření výukových (doučovacích) kroužků v rámci center volnočasových aktivit
wdswd
zájem
zavedení fyzických trestů ve školách, příslušník policie v každé třídě, zavedení trestu smrti
změnit systém soc.dávek
Změnu systému výuky některých romských dětí. Zvlášť těch s výukovými obtížemi.
Znovu píšu od rodičů, protože ti jsou nejdůležitější
žádnou
žádnou
žádnou
žádnou
žádnou
žádnou
žádnou , nová paní ministryně se postará o vše inkluzí, to Vám mladým nepřeji
Žádnou od nikoho.
Žádnou podporu jsem neočekával.
Žádnou.
49. Mám zkušenost se vzděláváním žáka/studenta vyznávající toto náboženství: ISLÁM
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [ano → otázka č. 50, ne → otázka č. 57].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
ne | 130 | 92,2 % | 92,2 % |
ano | 11 | 7,8 % | 7,8 % |
50. Jak dlouho žil v ČR, když jste jej začal/a učit?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Přistěhoval se do ČR a žil zde více než 6 měsíců | 6 | 54,55 % | 4,26 % |
Narodil se v ČR | 2 | 18,18 % | 1,42 % |
Nevím | 2 | 18,18 % | 1,42 % |
Přistěhoval se do ČR a žil zde méně než 6 měsíců | 1 | 9,09 % | 0,71 % |
51. Čím je podle Vás specifické vzdělávání žáka/studenta tohoto tohoto etnika/národnosti/náboženství? Uveďte stručně několika slovy
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
...
je třeba znát jejich kulturu a pak konkrétní osobnost studenta
nerespektování autority žen
neúcta k ženám, neustálý boj, neúcta k hodnotám naší společnosti, neochota se začlenit.
normy chování
Obtíženější pororumění.
Respektovat odlišnou kulturu a náboženství.
stravování, chápání režimu školy, jednání s rodiči, neporozumnění češtině
Veliká odlišnost jazyků
žák 4.r. ZŠ - v sobotu a v neděli ho rodiče nutili chodit do arabské školy a matně si vzpomínám, že k tomu ještě snad na angličtinu - byl totálně otupělý - intelektově nakonec nezvládal ani jedno; trochu byl problémem vztah k učitelkám (ženám)
žák nerespektuje ženy, těžko zvladatelný, nerespektuje žádná pravidla
52. Jaké největší překážky jste musel/a překonat při vzdělávání tohoto žáka/studenta?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
bránit šikaně
etnickou a genderovou povýšenost žáka a především jeho otce
Jazykové znalosti a začlenění do naší společnosti.
Odlišnost jazyků, neznalost angličtiny
odmítání práce
pohled na ženy
poruchy soustředění
řeč, chápání našich zvyklostí, stravování
Uzavřenost.
viz předchozí odpověď
vzhledem k tomu, že jsem muž a vyučuji specifický předmět, tak žádné větší překážky jsem nebyl nucen překonávat
53. Jaké metody při výuce tohoto žáka/studenta se Vám osvědčily?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
asistent pedagoga
Individuální práce, skupinová práce, projekty zaměřené na multikulturu.
Individuální přístup. Postupné zapojení do kolektivu - od práce ve dvojici až po skupinovou práci. Práce s textem, procvičování na PC. Prezentace zajímavostí o zemi původu a jejich tradicích.
jíst slaninu na svačinu
názornost, obrazový materiál, pozorování
neustálý dohled a kontrola, využívat zejména praktické činnosti, krátké jednoduché úkoly
nevím
Obrázky, neustálé opakování, poslech, konverzace, dril
pokud se odhodlal naslouchat, tak jakékoli (pokud šlo o přímé příkazy, o kterých byl přesvědčen, že ho nějak omezují, nastal problém)
stejné jako v ZŠ
výuka je více vedena lektorem dle přání studenta. Pokud se mu cokoliv nelíbí, lektor musí vždy reagovat podle jeho požadavků.
54. Jakou další podporu nebo od koho by podle Vás tento žák/student potřeboval podporu?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
asistent tlumočník - muž!
čeští přátelé
MŠMT.
Myslím, že podpora byla dostačující.
nevím
od školy
Opět české okolí
segregace od rodiny, permanentní psychologická terapie, sečkání do zletitého věku a teprve tehdy dát možnost věřit/nevěřit
to nevím, jeho vnímání okolí je poněkud nezvyklé pro naše společenské podmínky
žádnou
žák sám o sobě nebyl zlý ani bez zájmu, ale rodiče nebyli soudní... takže o čem hovořit... podporu ze strany školy měl opravdu maximální... měli jsme skvělý kolektiv s rovným přístupem ke všem žákům... prostě opravdu fajn parta kantorů... myslím, že děti byly na škole šťastné bez ohledu na etnickou příslušnost.
55. Jaká byla podle Vás spolupráce a zájem rodiny (rodičů) se školou.
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
nedostačující | 4 | 36,36 % | 2,84 % |
dostačující | 4 | 36,36 % | 2,84 % |
nebyla nutná (dospělý student) | 2 | 18,18 % | 1,42 % |
jedl jsem slaninu, jsem pro ně barbar/pohan ... nekomunikovali | 1 | 9,09 % | 0,71 % |
56. Jakou další podporu a od koho byste očekával/la Vy jako pedagog/lektor tohoto žáka/studenta?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
aby se zamiloval do dcery řezníka, kde se žere stěžejně jen vepřové maso
bez komentáře
Myslím, že podpora je dostačující.
nelze odpovědět
nevím
nevím, obávám se, že s typem výchovy, kterou má žák zakořeněnu, už toho ve škole asi moc nenadělá nikdo
Nikdo
podporu ze strany vedení školy
rodina
Rodina, škola.
žádnou
57. Mám zkušenost se vzděláváním žáka/studenta jiného etnika/národnosti než byly dosud jmenovány.
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [ne → konec dotazníku, ano → otázka č. 58].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
ne | 115 | 81,56 % | 81,56 % |
ano | 26 | 18,44 % | 18,44 % |
58. Jaké etnikum/národnost?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
111
africké národnosti (křesťané, animisté)
Barma
české
Egyptán-křestán
Francouz, Irsko-Indonésie, Dánsko
Francouzi, Američané, Britové, Poláci.
Indové, Afričani
Italka, Maˇarka, Slováci
Italská, španělská, mexická, latinskoamerická, indonéská.
Jordánsko, Slovensko
Kazach
Kazachstánec
Kirgizstán
maďar, slovensko
Matka Ruska, otec Kubánec s africkými kořeny.
Moldávie
nemám
Němec
polská, slovenská
rom - ale v občanském průkazu dokládali národnost českou
rómská
Rumunská národnost.
Slovák
tibeťan - budhista
Ukrajinka,slováci.
59. Jak dlouho žil v ČR, když jste jej začal/a učit?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Přistěhoval se a žil v ČR méně než měsíců | 7 | 26,92 % | 4,96 % |
Nevím | 7 | 26,92 % | 4,96 % |
Narodil se zde | 6 | 23,08 % | 4,26 % |
Přistěhoval se a žil v ČR více než 6 měsíců | 6 | 23,08 % | 4,26 % |
60. Čím je podle Vás specifické vzdělávání žáka/studenta tohoto tohoto etnika/národnosti/náboženství? Uveďte stručně několika slovy
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
- nezájem o vzdělávání - využívání jen výhod, které jsou poskytovány - neochota plnit povinnosti
...
11
bilingvní rodina
jazyková bariéra
je stejný
můžete použít češtinu na vysvětlení
Nebylo ničím specifické
nemám omylem překlikla jsem se
nepřizpůsobivost, neznalost jazyka,problematická docházka
ničím
Občas nedostatek slovní zásoby,
Opět velká jazyková rozdílnost
Pokud rozumíme temperamentu a hodnotám, které daný národ uznává, tak bez problémů, naopak je to obohacení a oživení výuky.
Pracovitost, systematičnost
Pro všechny skupiny kromě Poláků platí problémy s výslovností a s flexí češtiny. Pro Poláky platí to stejné co pro Rusy a Ukrajince.
problém s českým jazykem, především s psanou formou, klást důraz na dobrou výslovnost
problémy s pomůckami, horší komunikace s rodiči, horší odpovědnost žáka za své výsledky ve vzdělávání
snaha se začlenit (jde o křesťany)
stejné jako u RUS/UKR
Tato dívka nebo spíše mladá žena studovala s poněkud mladšími spolužáky a studium brzy ukončila.
v ničem od českých studentů
Z počátku výraznější jazyková bariéra, nepochopení textu, což vedlo i k problémům v odborných předmětech.
Zatím jsem viděla specifika daná spíš způsobem rodinné výchovy a předchozího vzdělávacího systému, což je individuální. Jinak každý jazyk ovlivňuje akvizici cizího jazyka jinak. Anglicky mluvící budou mít problém i s časováním sloves v prézentu, Francouzi slovesa také časují, takže to pochopí snáze. A každý převádí doslova určité vazby ze svého jazyka. Víc o vzdělávání nevím, pojímám to z pohledu lektora češtiny jako cizého jazyka.
Žádná specifika nebo těžkosti.
Žákyně jsem převzala ve třetí třídě, takže jsem nepocítila rozdíl mezi nimi a ostatními dětmi. Obě mluví plynně česky.
61. Jaké největší překážky jste musel/a překonat při vzdělávání tohoto žáka/studenta?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
- přinutit odpovídajícím způsobem k jakékoli činnosti
...
111
holčiča zpočátku špatně rozumněla
chybějící pomůcky žáka
Indové: velmi snaživí, umějí více jazyků, učenliví Afričani: často to vzdávají velmi brzy, nedokážou většinou ani dobře vyslovovat
jazyk
jazyková bariéra rodičů
jazyková bariéra, zneužívání jazykové bariéry
jazykové
Jazykovou bariéru
ne
Nedostatečnou dobu na procvičení výslovnosti.
Nevelký zájem o studium, docházka do školy.
Nevyskytly se, dané problematice rozumím.
Nezájem rodiny.
občas terminologie jazyková, i přes její výbornou češtinu jsme se někdy zasekli
U jednoho anglicky mluvícího žáka to byla vůbec motivace učit se nějaký jiný jazyk a pochopení, že jedna věc se může vůbec říct jinak než jenom anglicky - že existuje více systémů.
vliv ruštiny na češtinu
žádné
žádné
Žádné
Žádné
žádné nebyly
Žádné těžkosti, tyto děti měly značnou motivaci.
Žádné.
62. Jaké metody při výuce tohoto žáka/studenta se Vám osvědčily?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
...
11
asi žádné, když nechce nedělá a když chce tak mu to nejde
běžné
běžné
Běžné
Běžné - solidní a klidný přístup, motivace a příklady.
Dáno povahou dítěte a jeho rodinnou výchovou, vše muselo jít hodně zvolna, jeho vlastním tempem a individuálně bez možnosti spolupráce s ostatními dětmi ve skupině.
Individuální přístup
individuální přístup
individuální přístup
individuální přístup
individuální přístup, párová práce, skupinová práce
Indové: dril, konverzace, testy (ty měli moc rádi :-)) Afričani: mluvení, mluvení, mluvení
Názorné.
ne
Nebylo nutné žádné použít.
Nejsem si vědom, že by vzdělávání této mladé ženy vyžadovalo nějaké specifické metody.
použití cizího jazyka - angličtiny, přípdně při gramatice - demonstrace daného jevu na příkladech
Práce s textem, řízený rozhovor
Přátelskost, rovnost, zájem o žáka.
shodná s výukou na gymnáziu
stále je hledám, doposud jsem nenašel ty odpovídající
Stejné jako vždycky - komunikační přístup, na složitejší gramatiku drilová cvičení.
udělat hodiny zábavně a podle potřeby studenta
využití PC
63. Jakou další podporu nebo od koho by podle Vás tento žák/student potřeboval podporu?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
...
11
asistent tlumočník
Čeští kolegové a kamarádi
Individuální výuku češtiny
Myslím, že tato dívka začala na střední škole studovat příliš pozdě a že již měla naprosto jiné zájmy.
ne
Nebylo potřeba.
nejlepší by bylo vyjet do Číny
nejsem schopen posoudit
Nepotřeboval další podporu
od rodičů
odrodiny
Podpora byla jistě třeba od třídní učitelky, která je učila od 1.-2.třídy
Studenti tohoto kurzu potřebovali větší hodinovou dotaci.
větší možnost výuky českého jazyka
viz výše (stát, jednotliví učitelé) a zde i hodně rodina
volnočasové aktivity
Vše bylo v pořádku
Všeho okolí, stejně jako každý.
vypilování češtiny - odborné termonologie...ale nebylo to až nutné, dotyčná se učila rychle a byla bystrá, čili ás to brzdilo jen velmi málo
Zájem rodiny.
zejména od rodiny, ale asi už je pozdě (vzhledem k věku)
zvládla bez další podpory
žádnou
žádnou
64. Jaká byla podle Vás spolupráce a zájem rodiny (rodičů) se školou.
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
dostačující | 11 | 42,31 % | 7,8 % |
nebyla nutná (dospělý student) | 8 | 30,77 % | 5,67 % |
nedostačující | 4 | 15,38 % | 2,84 % |
ne | 1 | 3,85 % | 0,71 % |
Měli před začátkem školní docházky, jak to pak dopadlo, to nevíme. S námi zájem spolupracovat byl. | 1 | 3,85 % | 0,71 % |
Velmi dobrá, zájem i komunikace. | 1 | 3,85 % | 0,71 % |
65. Jakou další podporu a od koho byste očekával/la Vy jako pedagog/lektor tohoto žáka/studenta?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
-
...
111
asi žádnou
Doučování čj.
méně žáků ve třídě
ne
nebylo třeba
nejsem schopen posoudit
Není potřeba, bez problémů.
Neočekával jsem podporu.
neočekávala
nepotřeboval
Nevím, poradili jsme si jako vyučující sami.
nevyžaduji, žák by měl mít asi asistenta
Od okolí
od rodiny
Sociální odbor.
upravené učebnice
viz výše
Vše bylo v pořádku
Všech zainteresovaných v zájmu celé společnosti.
žádnou
žádnou
Žádnou
žádnou
66. Poslední otázka: Chtěl/a byste něco ještě něco dodat na závěr?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
111
ani ne
Asi jen podnět k zamyšlení pro kompetentní - proč se všechna jiná etnika a národnosti mimo romskou bez podstatnějších problémů začleňují... Není na čase něco změnit, aby to přineslo výsledky?
Asi ne, myslím, že jsem odpovídala trochu mimo otázky už výše.
Asi ti realita speciálního školství moc nepomůže děvče! ;) Od napadení učitelů, přes zapálení dozoru na chodbě, zkopnutí učitelky ze schodů, opakované mlácení učitelky, házení květináčů s kvítky po kolemjdoucích, prodej drog, organizovaná prostituce mentálně retardovaných romských spolužaček, kolikrát členek rodiny, až pod stůl zametených důkazech o incestních dětech, kdy se tohle vše nedostane napovrch, protože ti banda fotrů před školou snadno vysvětlí, že nic nenahlásíš!!! ;)
Myslím, že pokud mladí studenti cizí národnosti ovládají vyučovací jazyk země, kde bydlí, tak potom není nutné pro ně vymýšlet nějaké specifické metody vzdělávání.
ne
Ne
ne
Ne.
Ne.
Nesetkala jsem se s výraznými problémy při vzdělávání minorit. Vždy šlo o konkrétní osobnost. A pokud student zapadl do kolektivu (což bylo téměř vždy), ničím se od svých spolužáků neodlišoval. Možná snad větší snahou, protože si mnohem více vážili možnosti, že mohou na naší škole studovat.
Nezapomínat na péči o pedagogy, andragogy a další vzdělavatele. Pokud budou tito lépe motivovaní než dnes a spokojenější (ne tak neskonale podceňovaní a přetížení), budou lépe realizovat péči o své žáky.
nic
Pokud se nezmění prestiž učitelů, je zbytečné řešit minority. Nejprve je nutno zajistit, aby se učitelé nemuseli bát rodičů, protože vedení školy je vždy na jejich straně. Žáci naprosto neuznávají žádné školní autority bez ohledu na svůj původ.
Složitou práci nás učitelů s některými etniky zavinila naše společnost. Proč bych se učil, když stejně nebudu pracovat. Takovou odpověď jsem dostala od jednoho žáka.
určitě záleží "kus od kusu". Moje studentka Italsko-maďarské národnosti byla velmi inteligentní a učentlivá. Neměla nejmenší problém, drobnosti stran ysvětlení terminolgie jsme vždy rychle řekonali za užití angličtiny či němčiny
Z hlediska společenského nevidím ve vzdělávání národností, se kterými mám zkušenosti, žádný rozdíl. Ve skupinovém kurzu vždy záleží na tom, jací studenti se sejdou a jak si vzájemně budou rozumět, u individuální výuky je to o povaze konkrétního studenta a jeho souhře s učitelem. Problematický flákač může být stejně tak Rus jako Francouz a naopak - u obou národností mám zkušenosti s pilnými a snaživými studenty. Specifika se tedy z mého pohledu vztahují čistě jen k jazykové stránce věci. Jiné to však může být u Asiatů, které je potřeba naučit i evropským reáliím a způsobu života, pokud je učíme zde.
ze všech jmenovaných etnik je největší problém vzdělávání Romů a není to rasismem, vidíme, že ostatní etnika žijící v republice nemají se vzděláváním výraznější problémy
Citace
Výsledky průzkumu podléhají licenci Creative Commons Uveďte autora 3.0 Česko
Poznámky:
1) Globální procenta se počítají s ohledem na celkový počet respondentů, lokální četnost bere potaz pouze respondenty, kteří danou otázku zodpověděli.
2) U otázek typu "seznam - alespoň jedna" si mohli respondenti zvolit více odpovědí, proto součet procent u jednotlivých odpovědí nemusí dát dohromady 100 %
3) Na povinnou otázku musí respondent zodpovědět pouze v případě, kdy mu je zobrazena. Dotazník může obsahovat skoky mezi otázkami, takže lze na základě určitých odpovědí některé otázky přeskakovat.
4) Tato funkce je zatím v testovacím stadiu a je určena spíše pro zábavu - mějte na paměti, že může zobrazovat i nesmysly. V tomto momentě probíhá pouze automatická analýza dvojic výroků, zavislosti kombinací výroků můžete zatím sledovat pouze prostřednictvím funkce zjišťování závislostí odpovědí.