Vyplňto.cz > Průzkumy > Archiv výsledků > Začínající učitel na ZŠ
Začínající učitel na ZŠ
→ Jak reagujete na přidání "ai funkcí" do programů, které používáte? Štve vás to, nebo to berete jako příjemné vylepšení? Nebo byste radši všude používali svou oblíbenou AI? ←
(cca 7 minut, veřejné výsledky v září)
Základní údaje o provedeném průzkumu
| Autor průzkumu: | Andrea Nováková |
|---|---|
| Šetření: | 30. 04. 2022 - 14. 05. 2022 |
| Počet respondentů: | 100 |
| Počet otázek (max/průměr): | 37 / 11.93 |
| Použité ochrany: | žádné |
| Zobrazení otázek: | celý dotazník najednou |
| Návratnost dotazníků: | 50,8 % |
| Návratnost dotazníků je dána poměrem vyplněných a zobrazených dotazníků. Jedná se o orientační údaj, který nebere v potaz ty oslovené respondenty, kteří ani nezobrazili úvodní text (neklikli na odkaz na dotazník). | |
| Průměrná doba vyplňování: | 00.04:18 |
| odpovědi & grafy segmentace zdroje dotazník citovat | |
Úvodní informace zveřejněné respondentům
Dobrý den,
prosím Vás o vyplnění dotazníku zaměřeného na začínající učitele, počátky v profesi učitele. Výsledky budou využity pro účely diplomové práce. Vaše anonymita je zajištěna.
Instrukce k vyplnění dotazníku: není-li uvedeno jinak, prosím zvolte u každé otázky vždy jen jednu odpověď. Jste-li vyzván/a k jejímu doplnění, napište prosím, co Vás k tématu napadá.
Velmi děkuji za Váš čas a ochotu pomoci mi tímto způsobem.
Odpovědi respondentů
1. Začínal/a jste svoji pedagogickou praxi jako učitel/ka na základní škole?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [ano → otázka č. 2, ne → konec dotazníku].
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ne | 58 | 58 % | 58 % |
| ano | 42 | 42 % | 42 % |
2. Absolvoval/a jste adaptační proces ve škole, do které jste nastoupil/a po studiu vysoké školy?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [ano → otázka č. 3, ne → otázka č. 10].
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ne | 22 | 52,38 % | 22 % |
| ano | 20 | 47,62 % | 20 % |
3. Jak dlouho adaptační období trvalo?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| jeden rok | 7 | 35 % | 7 % |
| půl roku | 4 | 20 % | 4 % |
| 1-3 měsíce | 4 | 20 % | 4 % |
| do jednoho měsíce | 3 | 15 % | 3 % |
| dva roky | 2 | 10 % | 2 % |
4. Byl sestaven plán adaptačního procesu pro Vaši osobu (co bude obsahem adaptačního procesu, jak bude zakončen, jaká bude role uvádějícího učitele apod.)?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ne | 13 | 65 % | 13 % |
| ano | 7 | 35 % | 7 % |
5. Měl/a jste k dispozici mentora, uvádějícího učitele?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [ano → otázka č. 6, ne → otázka č. 7].
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ano | 19 | 95 % | 19 % |
| ne | 1 | 5 % | 1 % |
6. Prosím doplňte, jak tuto spolupráci hodnotíte:
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| spíše přínosná | 10 | 52,63 % | 10 % |
| zcela přínosná | 6 | 31,58 % | 6 % |
| spíše nepřínosná | 2 | 10,53 % | 2 % |
| zcela nepřínosná | 1 | 5,26 % | 1 % |
7. Nastalo vyhodnocení průběhu adaptačního procesu?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [určitě ano → otázka č. 8, spíše ano → otázka č. 8, spíše ne → otázka č. 9, určitě ne → otázka č. 9].
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| spíše ne | 9 | 45 % | 9 % |
| spíše ano | 4 | 20 % | 4 % |
| určitě ano | 4 | 20 % | 4 % |
| určitě ne | 3 | 15 % | 3 % |
8. Prosím doplňte, jak toto vyhodnocení probíhalo:
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
Dvakrát za můj první rok ve škole byla schůzka "nováčků" ve sboru s vedením školy. Ve velmi uvolněné a bezpečné atmosféře jsme hodnotili, jak se nám daří, jak vnímáme školu, klima ve sboru, co se nám daří a co nedaří. Zajímali se i o náměty na vylepšení čehokoliv.
Formou konzultace
Formou povídání s uvádějícím učitelem a vedením školy
Hodnocení bylo ústní, formou příjemného rozhovoru.
Několik setkání v triádě s uvádějící učitelkou a zástupcem ředitele.
Schůzka s ředitelem školy a uvádějící učitelkou, reflexe období.
Ústně
Ústním pohovorem.
9. Vyznačte prosím u každé položky, jak hodnotíte spolupráci s uvádějícím učitelem, a to na stupnici 1-5, kde 1 = vynikající, 5 = zcela nedostatečná (obdobně jako ve škole):
Povinná otázka, respondent se musel u každé podotázky rozhodnout mezi odpověďmi „1”, „2”, „3”, „4” a „5”, respondent se musel u každé podotázky rozhodnout mezi odpověďmi na dané škále.
| Podotázka | Průměr | Rozptyl |
|---|---|---|
| Seznámení s pedagogickým sborem | 1.55 | 0.948 |
| Seznámení s potřebnou administrativou | 2.05 | 1.048 |
| Pomoc s organizací výuky | 2.25 | 1.688 |
| Pomoc se zvládáním práce s třídním kolektivem | 2.4 | 2.04 |
| Nastavení vhodné organizace práce | 2.75 | 1.688 |
| Pomoc s nastavením spolupráce s rodiči žáků | 2.65 | 1.828 |
10. Jak hodnotíte skutečnost, že jste neměl/a možnost procházet adaptačním procesem (tj. být do jisté míry hájen/a, mít větší podporu apod.):
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| spíše mi to nevadí | 10 | 43,48 % | 10 % |
| vůbec mi to nevadí | 8 | 34,78 % | 8 % |
| spíše mi to vadí | 4 | 17,39 % | 4 % |
| velmi mi to vadí | 1 | 4,35 % | 1 % |
11. Jak dlouhou dobu by podle Vás měl začínající učitel absolvovat adaptační proces (tj. mít větší podporu, vedení, větší hájení):
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [jeden měsíc → otázka č. 13, čtvrt roku → otázka č. 13, půl roku → otázka č. 13, rok → otázka č. 13, více než jeden rok → otázka č. 12, žádnou dobu → otázka č. 13].
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| rok | 20 | 47,62 % | 20 % |
| půl roku | 8 | 19,05 % | 8 % |
| čtvrt roku | 8 | 19,05 % | 8 % |
| více než jeden rok | 4 | 9,52 % | 4 % |
| žádnou dobu | 1 | 2,38 % | 1 % |
| jeden měsíc | 1 | 2,38 % | 1 % |
12. Jak dlouho by podle Vás mělo trvat adaptační období?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
2 roky
2-3 roky
3 roky
Alespoň dva roky jako u mě. V minulém roce proběhla kvůli covidu zcela jiná forma vyučování, a tak je pro mě tento "normální" rok také něčím novým.
Ani netuším, jestli je nějaké adaptační období. Nedokážu odpovědět. A řekla bych, že je spíš na každém. Určitě by měl fungovat model začínající a zavádějící učitel - to je na dva roky, tuším.... Já měla smůlu, musela jsem si poradit sama.
13. V čem spatřujete hlavní přínos adaptačního procesu pro začínajícího učitele?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| větší podpora ze strany uvádějícího učitele nebo ostatních učitelů, které by se začínajícímu učiteli nedostalo, pokud by nebyl v oficiálním procesu adaptace | 25 | 65,79 % | 25 % |
| možnost hájení (začínající učitel se nemusí tolik obávat udělat chybu) | 8 | 21,05 % | 8 % |
| jasnější vymezení toho, co má být obsahem a hodnocením začátků učitele na škole | 4 | 10,53 % | 4 % |
| kombinace odpovědí - každý začínající učitel má jiné potřeby, které by měl právě adaptační proces umožnit naplnit. Podpora hledání silných/slabých stránek - sebepoznání v roli učitele je podle mého názoru nesmírně důležité, ale určitě do toho patří i "svoboda dělat chyby", mentoring atd. | 1 | 2,63 % | 1 % |
14. Dostávalo se Vám v začátcích působení v profesi učitele podpory ze strany jiných kolegů?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [určitě ano → otázka č. 15, spíše ano → otázka č. 15, spíše ne → otázka č. 17, určitě ne → otázka č. 17].
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| určitě ano | 21 | 55,26 % | 21 % |
| spíše ano | 11 | 28,95 % | 11 % |
| spíše ne | 6 | 15,79 % | 6 % |
15. Prosím uveďte, kdo Vám nejvíce pomáhal:
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
,
jsme malá škola takže všichni učitelé,
Kdokoli, koho jsem požádala, většina sboru byla nápomocná
Kolega stejného předmětů v kabinetu.
Kolegové stejné aprobace
Kolegové v kabinetě, kolega se stejnou aprobací
Kolegové z kabinetu, zřš.
Kolegové, kteří nebyli původem pedagogové
Kolegyně
Kolegyně
Kolegyně
Kolegyně se stejnou aprobací
Kolegyně se stejnou aprobaci...uvádějící učitelka
Kolegyně starší o 20 let
Kolegyně v kabinetu.
Kolegyně ve stejném ročníku.
Kolegyně z paralelní třídy
Kolegyně-mentor
Kolegyně, která byla pověřena ředitelem.
Kolegyně,uvadějící učitelka, p.zástupkyně pro 1.stupeň
Moje uvadejici učitelka a kolegyně stejně aprobace.
Moje uvádějící učitelka a kolegyně z ročníku
Paradoxně učitelka, která pro me nebyla uvádějící. Velký problém mi pomáhat měly starší kolegyně, včetně mé uvádějící.
ředitelka školy
Učitel
Učitelka z kabinetu a učitele se stejným vyucujicim předmětem
Uvádějící učitelka
Vedení školy, kolegové v kabinetě
všechny kolegyně, jsme malá škola, 5 tříd
Zástupce ředitele školy
Zástupkyně pro vzdělávání (taková naše pedagogická metodička), kolegyně z kabinetu či předmětové komise, účetní/sekretářka, tandemové kolegyně (mimochodem tandemy jsou pro začínající učitele skvělé)... Velkým přínosem bylo zapojení do skupiny zavádějící formativní hodnocení - naše schůzky byly vyloženě ozdravné :) Nejvíc si vážím toho, že jsem se opravdu cítila bezpečně, ať už jsem se ptala kohokoliv.
Zástupkyně ředitele, kolegyně z jiných tříd
16. A v čem tato pomoc spočívala:
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
svou vstřícností a otevřeností
,
Administrativní rady
cenné rady, postupy, materiály...
Dokázala vždy poradit a odpovědět na všechny mé dotazy
Hlavně administrativní pomoc
kdykoli jsem se mohla s čímkoli poradit
Konzultace
Konzultace, nabídka materiálů
Mohla jsem s ní rozebrat svoje nezdary z hodin. Ani ne tak přípravy dopředu, ale zpětně, na co si dát příště pozor, co udělat jinak atd.
Mohla jsem se na nic kdykoliv obrátit s čímkoliv
Odpovědi na mé otázky
Organizace a náplň hodiny, seznámení s RVP
Organizační věci - třídnice, známkování, výkazy, organizace roku
Organizační věci - vůči rodičům, třídní kniha,...
Podpora
Podpora při řešení různých úkolů
Podpora, konzultace nad výukou, náslechy, cenné rady
Pokud jsem se na něco zeptala ohledně předmětu nebo školy, popividali jsme si o tom. Ale nebyl to můj uvádějící učitel takže se neptám tak často, jak bych chtěla.
Pomoc při administrativních úkonech, tipy na výukové metody, pomoc s tvorbou pisemek a hodnocení
Pomoc při řešení sporných situací, zvládání kázně, příprava výuky.
Pomoc při vyponování - třídní kniha…, hodnocení, ukázání, jak to funguje…
Pomoc s hodnocením, opravami, komunikace s rodiči, administrativa, doporučení metod atd.
Pomoc s organizačními věcmi nebo otázky/problémy vzniklé v průběhu zaučování se
Především morální podpora - někdo za kým jsem se mohla přijít poradit, svěřit se. Tipy na aktivity a řešení různých situací. Pomoc s administrativou.
Rada, podpora
Sdílení materiálů, tipy do výuky, možnost jít k nim na náslech, náslech v mé hodině a její následné rozebrání
V obecné rovině
Vedení, podpora, motivace.
Větší rady ohledně organizace výuky - hlavně práce s časem.
Vždy, když jsem potřebovala poradit, poradila mi...týkalo se spíše administrativních otázek. Zbytek byl na mně.
Zodpovědět jakoukoli otázku, ukázat, nasměrovat na správnou osobu, vysvětlit, co je zvykem a co je pravidlem, pomoci zorientovat se v systému administrativy. Vyslechnout trable, mentorovat/koučovat. Podporovat v hledání vlastního stylu.
17. Stalo se, že Vám naopak někdo z kolegů ve škole v začátcích Vašeho profesního působení odmítl pomoci?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| určitě ne | 19 | 50 % | 19 % |
| spíše ne | 13 | 34,21 % | 13 % |
| určitě ano | 3 | 7,89 % | 3 % |
| spíše ano | 3 | 7,89 % | 3 % |
18. Jak hodnotíte podporu a pomoc v začátcích Vaší profese učitele ze strany ředitele školy?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| spíše dobrá | 17 | 44,74 % | 17 % |
| velmi dobrá | 13 | 34,21 % | 13 % |
| spíše špatná | 6 | 15,79 % | 6 % |
| velmi špatná | 2 | 5,26 % | 2 % |
19. Na co rád/a vzpomínáte z doby Vašich začátků v profesi učitele ze strany jednání kolegů vůči Vám?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
,
???
Asi nic
Byli mi velkou oporou a kdykoli kdy bylo třeba mi byli nápomocni.
Bylo to psychicky náročné, uklidňovaly mě slovem a čajem, čokoládou
Formální, ale i přesto velice laskavé a nápomocné.
milé přivítání
Možnost jít se podívat kolegovi do hodiny
Na jejich vlídné přijetí a humor mých kolegyň v kabinetu
Na kolegyni, která se mě ujala a stala se zároveň i mou kamarádkou.
Na milé přijetí nováčků v našem kolektivu.
Na nic
Na pomoc a podporu v tridnickych věcech - co je a co neni důležité a ze je hlavni dlouhodobý náhled, nikoliv jen okamžik…. Napr pri řešení problemu s detmi
Na sdílení informací o žácích, jak konkrétně s nimi pracovat
Na společné mimoškolní akce
na styl "udělej si vše dle svého"
Na to jak byly všechny překvapené.
Na zákusky :)
Nevím
Nezištná pomoc a respekt
Ochota mi se vším pomoci
Otevřenost, vstřícnost. Cítila jsem se v kolektivu od začátku bezpečně, čemuž z části jistě pomohl náš učitelský teambuildingový pobyt (1,5 dne stačilo) organizovaný ŠPP. Pak vztah s uvádějící učitelkou, která vždycky ochotně vyslechla moje trápení a pronesla například jenom: "To ty potřebuješ najít svoje hranice, jak mají vědět žáci, kde jsou, když je nemáš jasné ty?"
Pokud jsem se kohokoli zeptala, snažil se vždy pomoc.
Spolupráce, organizace výletů, podpora ze strany kolegů a rodičů žáků
udělali si na mě vždy cas
Velká podpora
Vstřícné jednání, ochota
Vstřícnost, možná byla hraná, ale pro mě byla velmi důležitá. Na cokoliv jsem se zeptala, bylo mi odpovězeno. Samozřejmě ne od všech, ale to k tomu asi patří. Nikdy si nesednete s každým.
Vstřícnost.
Vstřícnost. Tykání.
Vstřícný přístup
Všichni byli (a jsou doposud) velmi vstřícní.
Vytvořila se malá skupinka pedagogů, se kterými jsme si sedli - společně jsme plánovali, radili se a stýkali jsme se i mimo školu - to velmi přispělo k mé psychické pohodě a k tomu, abych se ve škole (kde jinak kolektiv moc nefungoval) cítila líp
vždy jsem si mohla dojít pro radu, nikoho jsem se nebála, protože všichni byli vstřícní
za pár let praxe se všemu taky naučíš :-)
Zastání, povzbuzení
Že mě vždy všichni chválili a zajímali se o mé přípravy na projektové dny apod.
20. A na co naopak nerad/a vzpomínáte?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
,
-
???
Informace od vedení školy nebyly téměř žádné, nebo poslané přes uvádějící učitelku.
Je to už dlouho,a nebylo nic , co by mě doteď trápilo.
když jsem si nevěděla s něčím rady a nešlo mi najít odpověď, jak na to ?
Množství informaci, co se může, co se nesmí atd.
Na jednání kolegyně a kolegy, při kterém jsem si vždycky přišla jak absolutně neschopná ficka. Nikdy nic nešlo a ještě to bylo provázeno větou, “no, ty si to jistě nějak vymyslíš, zařídíš..” :-(
Na jednání vedení školy v případě nějakých administrativních pochybení.
Na nic
Na nic
Na přístup vedení školy tj. ředitelky a zástupců k začínajícím učitelům,
Na řeči starších kolegyň, které mě na oko chválily, ale neustále mě přesvědčovaly že to takto poctivě dlouhodobě nejde dělat, že mě to přestane bavit, atd.
Na stres a počáteční didaktické a pedagogické neúspěchy
Na to, jak mě všichni nechali tápat. Minimální informovanost, podpora...
Na to, že mi vlastně nikdo nepomohl.
Na to, že po měsíci v této škole nastala distanční výuka, to bylo opravdu těžké.
Na únavu. Nejhorsi to bylo na zacatku listopadu, kdy bylo od prazdnin daleko a daleko do dalsich.
Na všechno ostatní - nefunkční uvádějící učitelka, pozdní informování o takových podstatných detailech jako data uzavření kvalifikace, neprůhlednost informací a komunikace, problémy se vším možným...
Nedostatek zkušeností
Nedovednost řešit výchovné problémy s žáky, kázeňské.
Některé starší kolegyně se ke mně chovaly spíše jako k žákyni - káraly mě, dávaly mi najevo, že nemám zkušenosti, že jsem něco míň
Nepamatuji si žádné negativní vzpomínky
nevzpomínám si
Nic
Nic
Nic mě nenapadá.
Nic není.
Nic.
Obavy z hospitace
Povýšení
Přeřeknutí v hodinách, špatná organizace výuky ve smyslu času - skončila jsem hodinu moc brzy
vše bylo ok
Vzpomínám na vše ráda
Že jsem byla mladší než rodiče dětí, které jsem učila...
Že jsem byla ve škole vždycky nejdéle.
Že jsem všechny neznala. Žádné oficiální představení
21. Byla věnována na pedagogických poradách pozornost tomu, jak se Vám daří v začátcích působení na škole, jak jste spokojený/á, co potřebujete, nepotřebujete, jak Vám může škola více pomoci apod.?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| určitě ne | 17 | 44,74 % | 17 % |
| spíše ne | 14 | 36,84 % | 14 % |
| spíše ano | 5 | 13,16 % | 5 % |
| určitě ano | 2 | 5,26 % | 2 % |
22. Prosím označte u každé položky, jak náročné nebo lehké pro Vás byly vybrané aspekty pedagogické práce v začátcích Vašeho profesního působení? Označte prosím na stupnici 1-5, kde 1 = nejlehčí, 5 = nejtěžší:
Povinná otázka, respondent se musel u každé podotázky rozhodnout mezi odpověďmi „1”, „2”, „3”, „4” a „5”, respondent se musel u každé podotázky rozhodnout mezi odpověďmi na dané škále.
| Podotázka | Průměr | Rozptyl |
|---|---|---|
| Stanovení obsahu učiva | 2.211 | 0.693 |
| Stanovení rozsahu učiva | 2.763 | 0.865 |
| Rozvržení učiva během školního roku | 2.632 | 1.18 |
| Volba a použití vhodných pomůcek | 2.158 | 0.765 |
| Volba výukových metod | 2.447 | 0.879 |
| Organizace práce žáků | 2.553 | 1.142 |
| Práce s třídním kolektivem | 2.474 | 1.039 |
| Aktivizace žáků | 2.184 | 0.992 |
| Pozitivní motivování žáků | 2.053 | 0.787 |
| Udržení kázně žáků | 2.526 | 1.039 |
| Odhalování a řešení šikany | 2.816 | 1.519 |
| Řešení nekázně žáků | 2.684 | 1.321 |
| Hodnocení žáků | 2.342 | 0.804 |
| Trestání žáků | 2.816 | 1.361 |
| Výchova žáků | 2.316 | 0.9 |
| Vysvětlení nové látky | 1.842 | 0.817 |
| Uplatňování individuálního přístupu k žáků | 2.395 | 1.081 |
| Práce s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami | 2.763 | 1.128 |
| Práce s žáky nadanými | 2.816 | 1.413 |
| Diagnostika žáků | 2.947 | 1.471 |
| Vedení pedagogické dokumentace | 2.553 | 0.826 |
| Spolupráce s kolegy | 1.921 | 0.862 |
| Spolupráce s vedením školy | 1.921 | 0.652 |
| Spolupráce s rodiči žáků | 2.263 | 0.983 |
| Administrativa spojená s prací učitele | 2.658 | 1.015 |
23. A nyní prosím ze stejného seznamu uveďte tři položky vyjadřující, co pro Vás bylo v začátcích profese učitele nejlehčí?
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| Spolupráce s kolegy | 14 | 36,84 % | 14 % |
| Pozitivní motivování žáků | 11 | 28,95 % | 11 % |
| Vysvětlení nové látky | 11 | 28,95 % | 11 % |
| Aktivizace žáků | 10 | 26,32 % | 10 % |
| Práce s třídním kolektivem | 9 | 23,68 % | 9 % |
| Rozvržení učiva během školního roku | 8 | 21,05 % | 8 % |
| Volba a použití vhodných pomůcek | 7 | 18,42 % | 7 % |
| Volba výukových metod | 7 | 18,42 % | 7 % |
| Stanovení obsahu učiva | 7 | 18,42 % | 7 % |
| Spolupráce s vedením školy | 6 | 15,79 % | 6 % |
| Administrativa spojená s prací učitele | 4 | 10,53 % | 4 % |
| Hodnocení žáků | 3 | 7,89 % | 3 % |
| Udržení kázně žáků | 3 | 7,89 % | 3 % |
| Organizace práce žáků | 3 | 7,89 % | 3 % |
| Výchova žáků | 3 | 7,89 % | 3 % |
| Spolupráce s rodiči žáků | 3 | 7,89 % | 3 % |
| Stanovení rozsahu učiva | 2 | 5,26 % | 2 % |
| Práce s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami | 1 | 2,63 % | 1 % |
| Diagnostika žáků | 1 | 2,63 % | 1 % |
| Vedení pedagogické dokumentace | 1 | 2,63 % | 1 % |
| Řešení nekázně žáků | 1 | 2,63 % | 1 % |
24. A nyní prosím ze stejného seznamu uveďte tři položky vyjadřující, co pro Vás bylo v začátcích profese učitele nejtěžší?
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| Administrativa spojená s prací učitele | 9 | 23,68 % | 9 % |
| Rozvržení učiva během školního roku | 8 | 21,05 % | 8 % |
| Řešení nekázně žáků | 8 | 21,05 % | 8 % |
| Trestání žáků | 8 | 21,05 % | 8 % |
| Udržení kázně žáků | 8 | 21,05 % | 8 % |
| Práce s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami | 8 | 21,05 % | 8 % |
| Odhalování a řešení šikany | 7 | 18,42 % | 7 % |
| Stanovení rozsahu učiva | 7 | 18,42 % | 7 % |
| Spolupráce s rodiči žáků | 7 | 18,42 % | 7 % |
| Vedení pedagogické dokumentace | 6 | 15,79 % | 6 % |
| Organizace práce žáků | 6 | 15,79 % | 6 % |
| Stanovení obsahu učiva | 5 | 13,16 % | 5 % |
| Práce s žáky nadanými | 5 | 13,16 % | 5 % |
| Diagnostika žáků | 5 | 13,16 % | 5 % |
| Hodnocení žáků | 3 | 7,89 % | 3 % |
| Uplatňování individuálního přístupu k žáků | 3 | 7,89 % | 3 % |
| Práce s třídním kolektivem | 3 | 7,89 % | 3 % |
| Volba výukových metod | 2 | 5,26 % | 2 % |
| Spolupráce s kolegy | 1 | 2,63 % | 1 % |
| Výchova žáků | 1 | 2,63 % | 1 % |
| Pozitivní motivování žáků | 1 | 2,63 % | 1 % |
| Aktivizace žáků | 1 | 2,63 % | 1 % |
| Spolupráce s vedením školy | 1 | 2,63 % | 1 % |
| Volba a použití vhodných pomůcek | 1 | 2,63 % | 1 % |
| Vysvětlení nové látky | 1 | 2,63 % | 1 % |
25. Odpovídal/o Vaše počáteční působení v roli učitele tomu, jaké byly Vaše původní představy, očekávání?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [určitě ano → otázka č. 27, spíše ano → otázka č. 27, spíše ne → otázka č. 26, určitě ne → otázka č. 26].
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| spíše ano | 24 | 63,16 % | 24 % |
| určitě ano | 8 | 21,05 % | 8 % |
| určitě ne | 5 | 13,16 % | 5 % |
| spíše ne | 1 | 2,63 % | 1 % |
26. Prosím doplňte, v čem existoval rozpor?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
Čekala jsem podporu vzhledem k nevystudovanemu ped.oboru a prosby ředitele školy, abych učila i bez vzdělání (s prislíbenim dodělání si VŠ pedagogiky). Byla jsem AP.
Hodně mě překvapili rodiče, se kterými jsem úplně nepočítala - nepočítala jsem, že budou mít potřebu tolik do všeho zasahovat.
představovala jsem si větší podporu a jiné zázemí
Téměř ve vsem. Především v časové náročnosti, psychické náročnosti. Věřila jsem, ze jsem pripravena resit situace, ale nebyla jsem.
V rozsahu administrativi Nároky rodičů
Zklamání z přístupu vedení školy, žáků k výuce a aktivitám
27. Jak byste ohodnotil/a sebe v prvním roce působení ve škole jako učitel. Prosím ohodnoťte se na známce 1-5:
Povinná otázka, respondent musel napsat číselnou odpověď (pouze kladná čísla).
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| 2 | 19 | 50 % | 19 % |
| 3 | 14 | 36,84 % | 14 % |
| 4.5 | 1 | 2,63 % | 1 % |
| 5 | 1 | 2,63 % | 1 % |
| 2.5 | 1 | 2,63 % | 1 % |
| 4 | 1 | 2,63 % | 1 % |
| 1 | 1 | 2,63 % | 1 % |
Statistická data byla pro následující výpočty očištěna o 5 % hodnot z každé strany.
| Statistická poloha | Hodnota |
|---|---|
| Průměr: | 2.53 |
| Minimum: | 2 |
| Maximum: | 4.5 |
| Variační rozpětí: | 2.5 |
| Rozptyl: | 0.41 |
| Směrodatná odchylka: | 0.64 |
| Medián: | 2 |
| Modus: | 2 |
28. Myslíte si, že jste byl/a dostatečně připraven/a na roli učitele v rámci Vašeho vysokoškolského studia?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [určitě ano → otázka č. 30, spíše ano → otázka č. 30, spíše ne → otázka č. 29, určitě ne → otázka č. 29].
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| spíše ne | 17 | 44,74 % | 17 % |
| spíše ano | 14 | 36,84 % | 14 % |
| určitě ne | 5 | 13,16 % | 5 % |
| určitě ano | 2 | 5,26 % | 2 % |
29. Prosím doplňte, v čem spatřujete nedostatky?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
,
Absolvent nezna ani náznak administrativy, nezna klasicky skolni den včetně dozoru, neni připraven na roli třídního ucitele, chybi znalosti z krizové intervence a prvni pomoc
didaktika a psychologie dětí + práce se sociálně zvýhodněnými a demotivovanými dětmi
Komunikace s rodiči
málo praktických hodiny, chyběla práce s dokumenty
Málo praxe
Málo praxe na fakultě
na VŠ je vše vedeno teoreticky, chybí vhled do praxe a řešení praktických záležitostí. Na VŠ to bylo pouze okrajové zmíněno, jestli vůbec.
Na VŠ se jednalo o teoretické zbalosti, didaktické minimálně - jak postupovat při vysvětlování nové látky
Nedostatek praxe v rámci studia, nedostatek materiálu a nápadů na aktivity a na zvládnutí učiva
Nedostatky v psychologii, jak si poradit s nekazni, jak vést dokumentaci, jak diferenciovat výuku
Neschopnost reálné práce s žáky. Učili jsme se jen ideální způsob, který však nepředpokládal různé nálady a diagnózy žáků.
Nevím
Nutnost vetšího kontaktu s realitou
Občas mimo realitu..
Především jsem studovala jinou aprobaci. Myslím, že teorie nikdy nedokáže dostatečně připravit a praxe bylo při studiu málo.
Přemíra informací, zbytečných. Málo praxe.
Škola nedává praktické rady ohledně příprav. Není reálné si dělat přípravy, které nás na škole učí. Málo didaktiky oproti odborným předmětům
Teoretické znalosti.
v nedostatků praxí, s nepřipraveností na 4 rozdílné úrovně znalostí v rámci jedné třídy, na práci s žáky s spú,...
Volba a nácvik různých výukových metod, posílení vlastní jistoty, práce s třídním kolektivem
Vystudovala jsem bc v jiném oboru.
30. Uvažoval/a jste v prvních 3 letech Vašeho působení ve škole o odchodu z profese?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [určitě ano → otázka č. 31, spíše ano → otázka č. 31, spíše ne → otázka č. 32, určitě ne → otázka č. 32, tak dlouho ještě v profesi učitele nepůsobím → otázka č. 32].
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| spíše ne | 13 | 34,21 % | 13 % |
| určitě ne | 13 | 34,21 % | 13 % |
| tak dlouho ještě v profesi učitele nepůsobím | 8 | 21,05 % | 8 % |
| spíše ano | 2 | 5,26 % | 2 % |
| určitě ano | 2 | 5,26 % | 2 % |
31. Pokud jste odpověděl/a ano, proč se tak nakonec nestalo?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
Díky úžasným dětem a kolegům.
Chtěla jsem se mnohokrát vrátit na místo AP.
Nenapadla mě profese, která by mě bavila stejně jako učení.
Vždycky to bylo uprostřed školního roku a řekla jsem si, ze vydržím do konce školního roku. A tam to už bylo lepší.
32. Co byste poradil/a začínajícím učitelům, aby prožili začátky svého profesního působení s co největší spokojeností?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
-
,
Aby je práce naplňovala a bavila je
Aby věřili sami sobě a nenechali sebou mávat podle rodičů, kolegů,...
ať to vše nechají plynout a ono to nějak půjde
Být nád věci, sebereflexe, naslouchat kolegům a hlavně svým žákům úplně nejvíce, uznst svou chybu a neustále na sebe pracovat
Dělat si přípravy a stále se sebevzdelavat, aby výuka byla zajímavá a aktivizující.
Hlavně být v klidu a vědět proč tu práci dělá
Hlavně klid a nechtít být hned na začátku nejlepší učitel.
Chodte na školení, taky do hodin kolegu
Klid, vše si dobře rozvrhnout a při prvním nezdaru se nehroutit. Každá třída je jiná a potřebuji i trochu jiné metody vedení.
Klidnou hlavu a pevné nervy, ono si to sedne.
Mít i jiné koníčky než učitelování např. Cestování, fotografování, sport,... Na vše se dívat nejen očima učitele, ale i očima rodiče. Udržet si pozitivní nadhled.
myslet pozitivně a hodně spánku :-)
najít si jiné začínající učitele a sdílet s nimi své problémy
Naslouchat - některým kolegům a zachovat si zdravy rozum.
Nebát se "drze" ptát, tím myslím opravdu na cokoli. Nebát se říct si o pomoc. Nebát se sdílet (a vést k tomu i "zatvrdlé" kolegy). Nebát se chyby, ale když už se stane, tak se za ni omluvit. Psát si minideník, stačí pár slov denně. Nebát se objevovat nové a neodvyknout si od studia (pořád se vzdělávat).
Nebát se pozadatzo pomoc kolegy
Nebát se zeptat, vybrat si školu, kde se bude cítit dobře
Nebrat si vše k osobně
Neklást na sebe velké nároky, být spravedlivá, vidět v dětech to dobré
Neklast si velké cíle a složitosti, vyzkoušet různé směry,metody,hledat svou pg.cestu
Nestresovat se a vše si pěkně rozvrhnout.
Nevím
Nezbláznit se, brát věci s nadhledem, vše nehrotit.
Používání zdravého selského rozumu.
Pozitivni motivace
Požádat o uvádějícího učitele, nebát se udělat chybu, zeptat se, když něco nevím.
Připravovat se doma na i nečekané.
Přiznejte sobě i dětem, že jste jen člověk a dovolte sami sobě chybovat. Najděte si někoho, komu se můžete vybrečet, s kým se zasmějete a kdo vám poradí.
PS Je už poměrně únavné dokola odesílat dotazník; Aby během studia četli knížky, které jim něco dají, aby chodili na semináře a aby to pořád zkoušeli. Zlepší se to.
Ptejte se na vše, co vám není jasný. Klidně i více lidí na stejnou věc a pak vyzkoušejte svůj postup a když nevyjde, zkuste ta doporučení a uvidíte, je to ono? Ne? Tak to zkuste znova a jinak. Nechte si poradit. Choďte vzájemně do hodin. Choďte na školení a inspirujte se. Čtěte knihy se zajímavými metodami a pak vyzkoušejte, co vám bude fungovat a co vám bude vyhovovat. Na VŠ jste si jistě spoustu věcí teoreticky nastudovali, ale až s žáky zjistíte, zda je to praktické i pro vás. Nechte žáky ohodnotit vaši práci, dozvíte se spoustu užitečných věcí. Pokud učíte čj nebo m, doučujte soukromě, nejlíp si tak vyzkoušíte, zda umíte něco vysvětlit a taky se můžete inspirovat, co a jak učit, co psát do sešitu atd. (Nemyslím doučování ve škole) přípravy vám zaberou hodně času, počítejte s tím a neberte to jako vaše selhání! Pokud jste si na vš na některá témata udělali dobrý přípravy, využijte je! Inspirujte se na webu rvp.cz, nevymýšlejte kolo, použijte prac list, co se vám líbí a jen si ho trochu upravte, ušetříte čas. Za chvilku se zorientujete a budete používat osvědčený autory. Pokud tomu jsou ve škole naklonění, sdílejte si prac listy nebo nápady mezi s sebou. Pokud ne, zkuste skupiny učitelů na fb. Ničeho se nebojte. Každý, který začínal, byl nejistý a nevěděl, jak to bude. Hodně štěstí!
Řešit vše krok za krokem
S dobrou náladou jde všechno líp, a vše se vždy dá vyřešit.
Spoléhat se sami na sebe, aby zde nebyl stres z toho, ze kolegové něco slíbí a oni čekají... zatímco kolegové na ně zapomenou. Vse si udělat sám - své přípravy. Vse si zakládat velmi pečlivě, aby se to dalo znovu použít.
Tolik věcí neřešit. Postupovat den z dnem
Trpělivost
Začít studovat na menší úvazek během studia nebo alespon někde doučovat
33. Jaké je Vaše pohlaví?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| žena | 37 | 97,37 % | 37 % |
| muž | 1 | 2,63 % | 1 % |
34. Jaký je Váš věk?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| do 30 let | 17 | 44,74 % | 17 % |
| 40-49 let | 10 | 26,32 % | 10 % |
| 31-39 let | 9 | 23,68 % | 9 % |
| 50-59 let | 2 | 5,26 % | 2 % |
35. Jak dlouhá je Vaše pedagogická praxe?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| 4-7 let | 12 | 31,58 % | 12 % |
| 1-3 roky | 10 | 26,32 % | 10 % |
| 20 a více let | 6 | 15,79 % | 6 % |
| 8-11 let | 4 | 10,53 % | 4 % |
| do jednoho roku | 4 | 10,53 % | 4 % |
| 12-15 let | 2 | 5,26 % | 2 % |
36. Na jaké škole působíte?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| plně organizovaná | 32 | 84,21 % | 32 % |
| malotřídní | 6 | 15,79 % | 6 % |
37. Na jakém typu školy působíte?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| základní | 38 | 100 % | 38 % |
Citace
Výsledky průzkumu podléhají licenci Creative Commons Uveďte autora 3.0 Česko
Poznámky:
1) Globální procenta se počítají s ohledem na celkový počet respondentů, lokální četnost bere potaz pouze respondenty, kteří danou otázku zodpověděli.
2) U otázek typu "seznam - alespoň jedna" si mohli respondenti zvolit více odpovědí, proto součet procent u jednotlivých odpovědí nemusí dát dohromady 100 %
3) Na povinnou otázku musí respondent zodpovědět pouze v případě, kdy mu je zobrazena. Dotazník může obsahovat skoky mezi otázkami, takže lze na základě určitých odpovědí některé otázky přeskakovat.