Vyplňto.cz > Průzkumy > Archiv výsledků > Syndrom vyhoření ve speciálním školství
Syndrom vyhoření ve speciálním školství
→ Jak reagujete na přidání "ai funkcí" do programů, které používáte? Štve vás to, nebo to berete jako příjemné vylepšení? Nebo byste radši všude používali svou oblíbenou AI? ←
(cca 7 minut, veřejné výsledky v září)
Základní údaje o provedeném průzkumu
| Autor průzkumu: | Martina Kráčalová |
|---|---|
| Šetření: | 15. 03. 2020 - 20. 04. 2020 |
| Počet respondentů: | 56 |
| Počet otázek (max/průměr): | 18 / 17.2 |
| Použité ochrany: | žádné |
| Zobrazení otázek: | celý dotazník najednou |
| Návratnost dotazníků: | 50 % |
| Návratnost dotazníků je dána poměrem vyplněných a zobrazených dotazníků. Jedná se o orientační údaj, který nebere v potaz ty oslovené respondenty, kteří ani nezobrazili úvodní text (neklikli na odkaz na dotazník). | |
| Průměrná doba vyplňování: | 00.13:17 |
| odpovědi & grafy segmentace zdroje dotazník citovat | |
Úvodní informace zveřejněné respondentům
Dobrý den,
jmenuji se Martina Kráčalová a jsem studentkou Vyšší odborné školy speciální a pedagogické v Kroměříži.
Žádám Vás touto cestou o vyplnění dotazníku zaměřeného na syndrom vyhoření u učitelů ve speciálním školství. Výsledky budou užity pro účely absolventské práce.
Instrukce k vyplnění dotazníku: není-li uvedeno jinak, prosím zvolte u každé otázky vždy jen jednu odpověď. Pokud jste vyzván/a k doplnění odpovědi, prosím napište, co Vás k tématu napadá.
Velmi děkuji za Vaši ochotu a pomoc.
Odpovědi respondentů
1. Jaké faktory považujete za nejvíce rizikové pro rozvoj syndromu vyhoření?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| faktory v pracovním životě | 47 | 83,93 % | 83,93 % |
| faktory v osobním životě | 9 | 16,07 % | 16,07 % |
2. V předloženém seznamu prosím uveďte, jaké faktory vnímáte jako nejvíce rizikové pro rozvoj syndromu vyhoření. Můžete uvést více možností:
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| přístup rodičů žáků k učiteli | 40 | 71,43 % | 71,43 % |
| špatné vztahy na pracovišti | 38 | 67,86 % | 67,86 % |
| nízká podpora učitele ze strany ředitele školy | 28 | 50 % | 50 % |
| příliš mnoho administrativy | 28 | 50 % | 50 % |
| nekázeň žáků | 25 | 44,64 % | 44,64 % |
| nízká prestiž učitelské profese | 21 | 37,5 % | 37,5 % |
| změny ve speciálním školství v důsledku inkluzivního vzdělávání | 20 | 35,71 % | 35,71 % |
| přístup žáků k výuce | 18 | 32,14 % | 32,14 % |
| mnoho žáků ve třídě | 16 | 28,57 % | 28,57 % |
| nedostatečné materiální zázemí školy | 10 | 17,86 % | 17,86 % |
| nedostatečné personální zázemí školy | 9 | 16,07 % | 16,07 % |
| nízká mzda | 9 | 16,07 % | 16,07 % |
| Chybějící vlastní vnitřní motivace | 1 | 1,79 % | 1,79 % |
3. Co podle Vás více zapříčiňuje syndrom vyhoření?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| nároky kladené na učitele (tj. vnější faktory) | 42 | 75 % | 75 % |
| osobnost učitele (tj. vnitřní faktory) | 14 | 25 % | 25 % |
4. Jak vnímáte vztah mezi třídnictvím a syndromem vyhoření?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| třídnictví zvyšuje riziko syndromu vyhoření | 44 | 78,57 % | 78,57 % |
| třídnictví snižuje riziko syndromu vyhoření | 12 | 21,43 % | 21,43 % |
5. Práce s jakými žáky zvyšuje podle Vás riziko syndromu vyhoření u učitele?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| s žáky s poruchami chování | 24 | 42,86 % | 42,86 % |
| není mezi tím výrazný rozdíl | 17 | 30,36 % | 30,36 % |
| s žáky s poruchami autistického spektra | 6 | 10,71 % | 10,71 % |
| s žáky s mentálním postižením | 6 | 10,71 % | 10,71 % |
| mentálně postižení, autisté a žáci s poruchami chování do běžné školy nepatří | 1 | 1,79 % | 1,79 % |
| s žáky se specifickými poruchami učení | 1 | 1,79 % | 1,79 % |
| s žáky s tělesným postižením (postižení hybnosti) | 1 | 1,79 % | 1,79 % |
6. Zde můžete svoji odpověď doplnit, vysvětlit
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
Dle mého názoru jsou poruchy chování velkým problémem jak na běžných školách tak na speciálních. Pedagog mnohdy nemá moc možností jak s tímto problémem pracovat.
Je komplikované " manipulovat" s takovým žákem,když nemáte bezbariérové pracoviště nebo pomůcky a navíc málo personálu !
Jedná se hlavně o žáky s těžkou formou MR.
mentálně postižení nejsou ostatním rovnocennými partnery, autisté jsou nevyzpytatelní a učitel při výuce ostatních nemá potenciál takového žáka stále sledovat a poruchy chování jsou neodlišitelné od špatné výchovy.
Nemohu konstatovat, že by vyhoření způsobovali jenom žáci s poruchami chování. Přibývá žáků kteří méně komunikují a raději jsou se svými mobily a počítači. Nechtějí dodržovat žádná pravidla a myslí si, že všechno umí a ve škole se nic nenaučí. To způsobuje i jejich přístup k plnění povinností, na nic nemají čas, jsou zaneprázdněni a raději než aby sáhli po knížce jsou na počítači. Ztrácí se mezi nimi slušné chování, úcta k dospělým a do popředí se dostávají tzv frajeři s nejdražšími mobily. Pedagog vždy se snaží ke své práci přistupovat zodpovědně, ale musí mít také čas k přemýšlení, jak nejlépe svou pedagogickou činnost uplatnit mezi žáky, aby spokojenost a efektivita byla na obou stranách. Také ze strany rodičů chybí určitá spolupráce a pochopení. Po svých dětech chtějí, aby jejich známky byly co nejlepší, ale pomoci jim a v klidu si rozebrat, co je ve škole nového, to odsouvají až na druhou kolej. Takže i vztahy se zákonnými zástupci přispívají i k samotnému vyhoření.
Poruchy chování jsou často doprovázeny agresivním chováním, což je velmi psychicky náročné.
Práce s žáky s PAS je velmi psychicky, ale také fyzicky náročná.
Práce se všemi žáky se speciálně vzdělávacími potřebami je velice náročná. Obzvláště se žáky s těžkým kombinovaným postižením.
Pracuji ve škole, kde je vzdělávání poskytováno žákům s různým postižením. Zatím jsem nezaznamenala, že by určitý typ postižení byl horší či lepší než ten druhý. Spíše záleží na osobnosti dítěte, na přístupu rodičů k učiteli, na zázemí ve škole.
U žáků s mentálním postižením je podle mého menší viditelný posun trvající několikanásobně déle než u dětí s běžným intelektem. Dlouhá doba, kdy může učitel vidět nějaký posun a tedy i úspěch své práce může způsobit rychlejší a větší vyčerpání.
Žák s PAS má stereotypní vzorce chování, má úzkou šíři zájmů, aktivit. Je těžké z hlediska tohoto dítěte pochopit náš svět, je uzavřen v tom svém, jakoby byl za nějakou hradbou. U tohoto dítěte váznou sociální vztahy. Svou pozornost upoutává na detaily a nerozumí emocím. Jejich chování problémové, dochází k agresi, sebepoškozování, rizikové chování.
7. Jaká je podle Vás spojitost mezi syndromem vyhoření a délkou praxe?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| s délkou praxe narůstá riziko syndromu vyhoření | 50 | 89,29 % | 89,29 % |
| s délkou praxe se snižuje riziko syndromu vyhoření | 6 | 10,71 % | 10,71 % |
8. Jak jste obeznámen/a s problematikou duševní hygieny?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| spíše dobře | 38 | 67,86 % | 67,86 % |
| spíše špatně | 11 | 19,64 % | 19,64 % |
| velmi dobře | 6 | 10,71 % | 10,71 % |
| velmi špatně | 1 | 1,79 % | 1,79 % |
9. Z jakých zdrojů vycházíte při dodržování zásad duševní hygieny? Uveďte prosím všechny relevantní odpovědi:
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| z informací od odborníků (lékař, psycholog apod.) | 34 | 60,71 % | 60,71 % |
| z odborné literatury | 28 | 50 % | 50 % |
| z informací od kolegů | 26 | 46,43 % | 46,43 % |
| z populárně-naučné literatury | 19 | 33,93 % | 33,93 % |
| z informací od svých blízkých | 14 | 25 % | 25 % |
| z internetových neodborných zdrojů | 13 | 23,21 % | 23,21 % |
| z žádných | 2 | 3,57 % | 3,57 % |
| vlastní postoj k životu a srovnání si životních hodnot | 1 | 1,79 % | 1,79 % |
| z mixu uvedeného | 1 | 1,79 % | 1,79 % |
10. Daří se Vám mít dostatek času i na svůj osobní život?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| spíše ano | 33 | 58,93 % | 58,93 % |
| určitě ano | 15 | 26,79 % | 26,79 % |
| spíše ne | 5 | 8,93 % | 8,93 % |
| určitě ne | 3 | 5,36 % | 5,36 % |
11. Dodržuje zásady zdravého životního stylu?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| spíše ano | 41 | 73,21 % | 73,21 % |
| spíše ne | 11 | 19,64 % | 19,64 % |
| určitě ano | 3 | 5,36 % | 5,36 % |
| určitě ne | 1 | 1,79 % | 1,79 % |
12. V jakých oblastech zdravého životního stylu u sebe pociťujete nedostatky? Uveďte prosím všechny možnosti, které se Vás týkají:
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| čas na vlastní koníčky, zájmy | 28 | 50 % | 50 % |
| dostatek spánku | 25 | 44,64 % | 44,64 % |
| využívání relaxace | 25 | 44,64 % | 44,64 % |
| dostatek vhodného pohybu | 25 | 44,64 % | 44,64 % |
| zdravé stravování | 20 | 35,71 % | 35,71 % |
| dobrý time management (řízení času) | 18 | 32,14 % | 32,14 % |
| čas na přátele | 15 | 26,79 % | 26,79 % |
| pozitivní přístup k životu | 9 | 16,07 % | 16,07 % |
| čas na rodinu | 8 | 14,29 % | 14,29 % |
| vhodné řešení problémů | 7 | 12,5 % | 12,5 % |
| využívání sociální opory | 5 | 8,93 % | 8,93 % |
| absence projevů návykového chování (kouření, alkohol, jiné drogy) | 5 | 8,93 % | 8,93 % |
13. Domníváte se, že dodržování zásad duševní hygieny pomůže snížit riziko syndromu vyhoření?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| určitě ano | 30 | 53,57 % | 53,57 % |
| spíše ano | 25 | 44,64 % | 44,64 % |
| spíše ne | 1 | 1,79 % | 1,79 % |
14. Další položky dotazníku jsou otázkami, které tvoří dotazník MBI, který slouží ke zjištění syndromu vyhoření. Instrukce k vyplnění této části: U každé položky prosím vyznačte, jak silné pocity v dané oblasti zažíváte, jak na Vás určitý jev působí, a to na stupnici 0-7, kde 0 znamená „Vůbec“ a 7 „Velmi silně“.
Povinná otázka, respondent musel u každé podotázky vyplnit celé číslo.
| Podotázka | Průměr | Rozptyl |
|---|---|---|
| Práce mne citově vysává | 2.732 | 3.482 |
| Na konci pracovního dne se cítím být na dně sil | 3.268 | 4.089 |
| Když ráno vstávám a pomyslím na pracovní problémy, cítím se unaven/a. | 2.304 | 3.211 |
| Velmi dobře rozumím pocitům svých žáků. | 5.732 | 41.196 |
| Mám pocit, že někdy s žáky jednám jako s neosobními věcmi | 0.714 | 1.026 |
| Celodenní práce s lidmi je pro mne skutečně namáhavá | 2.893 | 3.489 |
| Jsem schopen velmi účinně vyřešit problémy svých žáků. | 4.5 | 1.821 |
| Cítím “vyhoření”, vyčerpání ze své práce | 2.125 | 3.252 |
| Mám pocit, že lidi při své práci pozitivně ovlivňují a nalaďuji | 4.375 | 2.127 |
| Od té doby, co vykonávám svoji profesi, stal/a jsem se méně citlivým/ou k lidem | 1.786 | 3.811 |
| Mám strach, že výkon mé práce mne činí citově tvrdým | 1.732 | 4.16 |
| Mám stále hodně energie | 3.821 | 3.075 |
| Moje práce mi přináší pocity marnosti, neuspokojení | 1.821 | 3.611 |
| Mám pocit, že plním své úkoly tak usilovně, že mne to vyčerpává | 2.964 | 4.213 |
| Už mne dnes moc nezajímá, co se děje s mými žáky. | 1.607 | 3.953 |
| Práce s lidmi mi přináší silný stres. | 2.339 | 3.938 |
| Dovedu u svých žáků vyvolat uvolněnou atmosféru | 5.179 | 1.54 |
| Cítím se svěží a povzbuzený, když pracuji se svými žáky | 4.482 | 1.893 |
| Za roky své práce jsem byl/a úspěšný/á a udělal/a hodně dobrého | 5.196 | 2.086 |
| Mám pocit, že jsem na konci svých sil | 1.518 | 3.143 |
| Citové problémy v práci řeším velmi klidně – vyrovnaně | 4.5 | 2.893 |
| Cítím, že žáci mi přičítají některé své problémy | 1.179 | 2.397 |
15. Jaké je Vaše pohlaví?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| žena | 53 | 94,64 % | 94,64 % |
| muž | 3 | 5,36 % | 5,36 % |
16. Jaký je Váš věk?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| 26-34 let | 20 | 35,71 % | 35,71 % |
| 35-44 let | 17 | 30,36 % | 30,36 % |
| 55-64 let | 11 | 19,64 % | 19,64 % |
| 45-54 let | 8 | 14,29 % | 14,29 % |
17. Jaká je Vaše délka praxe ve speciálním školství?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| 14 a více let | 24 | 42,86 % | 42,86 % |
| méně než 1 rok | 9 | 16,07 % | 16,07 % |
| 1-3 roky | 8 | 14,29 % | 14,29 % |
| 8-13 let | 8 | 14,29 % | 14,29 % |
| 4-7 let | 7 | 12,5 % | 12,5 % |
18. Žijete v harmonickém partnerském svazku?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| určitě ano | 32 | 57,14 % | 57,14 % |
| spíše ano | 20 | 35,71 % | 35,71 % |
| určitě ne | 3 | 5,36 % | 5,36 % |
| spíše ne | 1 | 1,79 % | 1,79 % |
Citace
Výsledky průzkumu podléhají licenci Creative Commons Uveďte autora 3.0 Česko
Poznámky:
1) Globální procenta se počítají s ohledem na celkový počet respondentů, lokální četnost bere potaz pouze respondenty, kteří danou otázku zodpověděli.
2) U otázek typu "seznam - alespoň jedna" si mohli respondenti zvolit více odpovědí, proto součet procent u jednotlivých odpovědí nemusí dát dohromady 100 %
3) Na povinnou otázku musí respondent zodpovědět pouze v případě, kdy mu je zobrazena. Dotazník může obsahovat skoky mezi otázkami, takže lze na základě určitých odpovědí některé otázky přeskakovat.